略論職業(yè)院校的德育工作

職業(yè)院校是職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教育機構(gòu)，除了和其他各類學(xué)校有著共同的基本培養(yǎng)目標(biāo)外，還要求學(xué)生牢固掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。因此，職業(yè)院校的德育工作，必須從自身特定的培養(yǎng)目標(biāo)和教育對象出發(fā)，堅持動機與效果統(tǒng)一論，要在“首位”的思想、“到位”的措施、辯證的方法和育人的效果方面拿出“新招”。

一、 為“首”為“主”，相輔相成

學(xué)校是鑄造“靈魂”的工廠，德育的位置居各育之首，反映了教育方針的本質(zhì)。有位詩人對它的必要性和正確性說得好：“推測一個國家的未來將是什么樣的，很大程度上看他今天的青年是什么樣的，他們年長一代是怎樣教育和引導(dǎo)下一代的。沒有一個國家、民族不是用自己的理想塑造下一代的，寄希望于下一代的。因為晚輩是前輩生命的延續(xù)，后人是前人的繼承者。”同時，還應(yīng)看到復(fù)雜的國際風(fēng)云。盡管和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，但對我們來說，既要講和平、發(fā)展，又要講滲透與反滲透、顛覆與反顛覆、和平演變與反和平演變。否則，我們將犯歷史性的錯誤。

社會主義教育事業(yè)，歷來在“教育為什么”“學(xué)生成為什么人”的大是大非問題上，有著明確的方向、豐富的經(jīng)驗。社會主義教育的光榮傳統(tǒng)，我們應(yīng)當(dāng)堅持下去，弘揚起來。不論境況如何變幻，做到萬變不離這個“宗”。

歷史經(jīng)驗還告訴我們，經(jīng)濟發(fā)展、社會進步所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)必須是“德才兼?zhèn)洹钡摹Ｒ虼耍瑢W(xué)校在宣傳社會主義之“道”的同時，必須全力搞好各科的“授業(yè)”，認真實行教學(xué)為主，各育并進。這樣，才能使“德育為首”真正到位，“教學(xué)為主”真正有循，育德授知，相得益彰。

這個本來相輔相成的問題，卻常常困惑著教育工作者。理論性與實際的操作性常常相左，出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。有人覺得德育“高”而“空”，道理千萬，實際難辦；智育有高度的含金量，分數(shù)比石頭還硬。好像兩者是對立的異軍，天生的“兩張皮”，只能湊合，難以融合。德育要為首、要到位，智育就是“次位”，就得“讓位”，反之亦然。其實，這個“棘手”而敏感的問題，已經(jīng)不是純理性的論爭，而是科學(xué)地實施問題。許多職業(yè)院校在辦學(xué)條件、教育過程和效益的各個項目上，都體現(xiàn)了德智體的辯證統(tǒng)一要求。這就從政策措施上確保了導(dǎo)向，使德育為首和教學(xué)為主有機地統(tǒng)一于育人的整體之中。

二、 情理相融，內(nèi)外合力

落實德育為首，提高德育實效，需要解決好兩個問題：一是課堂的德育滲透和課外的思想政治工作相結(jié)合，二是學(xué)校小環(huán)境與社會大氣候相協(xié)調(diào)。

職業(yè)院校的學(xué)生只有三年的“求學(xué)期”，轉(zhuǎn)眼就要進入“創(chuàng)造期”，成為從業(yè)人員。從這個實際出發(fā)，學(xué)生在校期間的馬克思主義基礎(chǔ)理論教育和思想品德教育，既要重視課堂的“灌輸”，又要重視課外的疏導(dǎo)；既要重視德育專修課的學(xué)習(xí)，又要重視各學(xué)科的“滲透”教育。

各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本的德育途徑。只有在各科教學(xué)中滲透德育，滲而透徹，才會有教書育人的實效。處理德育滲透，要注意兩個問題：一是教育的基本功。教師要對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點的教育，自己就得具備正確的世界觀、人生觀；要對學(xué)生曉之以理，先要自己講得出“理”來；要學(xué)生愛祖國、愛社會主義、講文明、守紀(jì)律，自己就得為人師表。二是教學(xué)的基本功。沒有對教材教法的透徹掌握，就把握不住傳授知識與思想教育的最佳結(jié)合點，即使有良好的愿望，也會缺乏應(yīng)有的廣度與深度。在專業(yè)課中的“滲透”，尤其要注意職業(yè)道德的相融教育。

因此，學(xué)科教學(xué)中滲透德育，首先要在轉(zhuǎn)變教育思想、提高師德、加強教學(xué)基本訓(xùn)練上下工夫。其次，必須緊扣學(xué)科的性質(zhì)和特點，力求將知識轉(zhuǎn)換、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想情操陶冶熔于一爐。

德育工作是一項系統(tǒng)工程，僅有校園的教育工作是不完全的。要把學(xué)校、家庭、社會教育融為一體，齊抓共管，協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生每時每刻都處于健康向上的教育熏陶之中。學(xué)校要在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善措施，拓寬德育工作的路子，切實抓好班級工作、共青團工作、考核工作、校風(fēng)建設(shè)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)后追蹤調(diào)查的信息反饋等。要使教書育人、管理育人、服務(wù)育人相互配合，從而形成全員參與、全程管理的德育網(wǎng)絡(luò)。

三、 優(yōu)化育人環(huán)境，強化工作系統(tǒng)

德育工作的環(huán)境，一是校園內(nèi)外的社會環(huán)境，二是全體成員的心理環(huán)境。前者具有物質(zhì)條件因素，后者則是一種精神作用的因素。

當(dāng)前，職業(yè)院校的德育環(huán)境，主導(dǎo)是向上的，同時也有困擾。

就積極向上的方面看：(1)近年來，學(xué)校德育工作的地位、作用逐步為各界所認識，各級黨政部門和學(xué)校對德育工作重視的程度有所提高，工作的具體部署扎實了。(2)保證德育工作開展的基本條件，如機構(gòu)、隊伍、制度有了加強，逐步得到充實完善。(3)德育工作的內(nèi)容、方法有了基本的框架，積累了一定的經(jīng)驗。這些都為今后工作奠定了基礎(chǔ)。

從被動的一面看：(1)德育工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。(2)德育工作的社會基礎(chǔ)、物質(zhì)條件達不到“硬指標(biāo)”要求，“首位”的認識不深，“到位”的措施不夠，工作中隨意性較大。(3)學(xué)生缺乏自覺性，教學(xué)缺乏實踐性，環(huán)境缺乏教育性，某些環(huán)節(jié)存在形式主義，師生產(chǎn)生逆反心理。(4)社會環(huán)境中一些消極的東西，對德育工作沖擊不小，負效應(yīng)很大。(5)被動局面影響了德育工作效果，主要表現(xiàn)在：第一，德育活動中存在著以管代教的傾向，學(xué)生不能將教育的要求“內(nèi)化”為自己的信念和行為品質(zhì)，言行脫節(jié)、“雙重人格”現(xiàn)象相當(dāng)普遍。第二，學(xué)生的判斷能力和道德實踐能力差，是非善惡觀念模糊，人生價值取向失去方位。

職業(yè)院校育人環(huán)境需要做的工作很多，當(dāng)前有三個問題需要深入探討和正確處理。第一，德育工作必須適應(yīng)環(huán)境，圍繞大方向，找出規(guī)律，拿出辦法，建立新格局，開創(chuàng)新局面。第二，德育工作要進一步加強實踐性，突出實效性，啟發(fā)學(xué)生的自我教育能力，使教育通過個體內(nèi)因作用，達到育人目標(biāo)。第三，進一步加強校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是學(xué)生成才環(huán)境的無形要素。因此，搞好校風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校十分重要的基本建設(shè)。學(xué)校要從實際出發(fā)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)德育各因素與環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和工作步驟。

總之，德育工作是一門科學(xué)，只有認真貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，才能培養(yǎng)出合格的實用型專業(yè)人才。

(江西省教育管理信息中心)