淺談如何提高青年教師教學(xué)能力

摘要：課堂教學(xué)在大學(xué)生的培養(yǎng)中起著極其重要的作用，近幾年來(lái)，我國(guó)普通高校教師的年輕化程度呈現(xiàn)增大趨勢(shì)，青年教師由于教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)呈現(xiàn)的問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)青年教師自我鍛煉提高和學(xué)校創(chuàng)造有利氛圍兩者相結(jié)合的方式，青年教師才能盡快轉(zhuǎn)變角色，提高自己的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；青年教師；自我提高；青年導(dǎo)師制

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，普通高校教師的年輕化程度較高，其中30歲及以下年齡段教師比重占28.4%，40歲以下教師所占比重達(dá)到68%，超過(guò)普通高校教師總數(shù)的三分之二。僅2003 年，新增教師中40 歲以下的教師達(dá)到66488人，占2003 年新增教師總數(shù)的62.6%。

青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望， 青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來(lái)的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師的學(xué)科知識(shí)比較新而全，工作富有熱情和積極性。但是青年教師由于授課經(jīng)驗(yàn)匱乏，從做學(xué)術(shù)研究到知識(shí)的傳授角色的轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。比如教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)缺少生機(jī)與活力，教學(xué)理念陳舊，多媒體課件使用不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

迅速提高青年教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)保持高校持續(xù)快速發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。青年教師教學(xué)能力的提高，需要從兩個(gè)大的方面進(jìn)行：青年教師自我積極探索和學(xué)校政策導(dǎo)向。

一、 自我提高教學(xué)能力

1. 充分準(zhǔn)備，及時(shí)總結(jié)

青年教師上課效果不好，一個(gè)主要的原因是授課內(nèi)容不夠熟悉，因此青年要花相對(duì)更多的時(shí)間來(lái)備課，因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。備課包括授課內(nèi)容和授課方式兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。

教師在備課時(shí)要認(rèn)真寫好教案，才能對(duì)上課的內(nèi)容很熟悉，這是上好一堂課的最基本要求?！敖處熞幸煌八?，才能給學(xué)生一碗水”，上課要做到胸有成竹，游刃有余，教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。備課時(shí)，不能把注意力僅僅局限在所采用的教材上，而是要“博覽群書”。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，由于作者的專業(yè)知識(shí)、研究角度以及閱歷等等的不同，會(huì)有不同看法，有些甚至是相對(duì)立的，這樣也正好給了教師一個(gè)全面認(rèn)識(shí)事物的機(jī)會(huì)。綜合理解，才能盡可能接近事物的本質(zhì)，學(xué)生才能容易理解和接受。

上課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到某種知識(shí)或某項(xiàng)技能。如何把自己一清二楚的想法用學(xué)生容易理解和接受的方式表達(dá)出來(lái)，這卻不是一件很容易的事情。因此，在上課之前要對(duì)授課方法也要進(jìn)行規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的接受水平、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)綜合考慮，才能有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，才能抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

每次課上完之后，總是覺(jué)得有不完美的地方。比如某個(gè)問(wèn)題如果用另外一種方式去講解，學(xué)生會(huì)比較容易理解一些，某個(gè)公式的推導(dǎo)還有另外一種更為簡(jiǎn)捷的方法等等。不論是年輕教師還是授課經(jīng)驗(yàn)很豐富的老教師，都會(huì)有這種遺憾的心理。因此，年輕教師要把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，課后及時(shí)做深刻的總結(jié)。成功之處以后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處找原因，是自己對(duì)知識(shí)的理解不透徹，還是講授方法不好，或者是學(xué)生本身的問(wèn)題，必要時(shí)要請(qǐng)教相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的老師給予指導(dǎo)解決。

2. 確立學(xué)生主體地位，采用多種授課模式

目前青年教師普遍采用的教學(xué)模式仍然是填鴨式、單向性教學(xué)，教師是主角。他們只管把自己準(zhǔn)備好的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，卻往往忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被“牽著鼻子走”。這種“反客為主”授課方式嚴(yán)重阻礙了師生之間的雙向交流，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得面無(wú)表情，毫無(wú)興趣，教學(xué)效果肯定就不好。

要改變這種現(xiàn)狀，首要的問(wèn)題是老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。要學(xué)生感受到自己的主體地位，這就要求教師針對(duì)上課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)有水平，開(kāi)始提出一些相關(guān)的問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去解決它。

學(xué)生的興趣是獲取知識(shí)的源動(dòng)力，所以要提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師就要采用多種授課模式，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)掌握本學(xué)科最前沿的研究情況，并把最新的研究成果和應(yīng)用講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)科專業(yè)充滿憧憬，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的時(shí)候，如果所講的實(shí)例都是課本上的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理：反正例子都在課本上，上課如果不好好聽(tīng)，下課自己看看也會(huì)理解，從而導(dǎo)致上課紀(jì)律不好。如果教師能選用一些其他資料上的實(shí)例來(lái)講，不但會(huì)擴(kuò)充學(xué)生的實(shí)施面，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)增加。

3. 以傳授方法為主，突出授課重點(diǎn)

有不少青年教師認(rèn)為，好的課堂教學(xué)就是能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的信息提供給學(xué)生。因此，他們?cè)谡n堂上全力以赴地將大量信息傳授給學(xué)生。這樣自己講得很累，給學(xué)生的感覺(jué)就是照本宣科，枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得也很累，效果當(dāng)然不好。教師應(yīng)該對(duì)每次授課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其自成一個(gè)體系。在這個(gè)體系中，教師最主要的工作是指導(dǎo)學(xué)生，如何選擇合適的角度去分析問(wèn)題，如何選用已有的知識(shí)去解決它，問(wèn)題分析過(guò)程中容易出現(xiàn)什么樣的思考誤區(qū)等等。問(wèn)題的具體解決過(guò)程是相對(duì)簡(jiǎn)單的，應(yīng)該淡化。這樣就突出了重點(diǎn)，學(xué)生用有限的時(shí)間學(xué)會(huì)如何去解決相同類型的問(wèn)題。

在交給學(xué)生解決問(wèn)題方法的同時(shí)，教師也要注意適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的視野。對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，由于上課時(shí)間有限的緣故，教師在課堂只能給出一種解釋；如果還存在其他觀點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下，并提供相應(yīng)的資料名稱，鼓勵(lì)他們自己去閱讀?！捌?tīng)則暗，兼聽(tīng)則明”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)同一事物的能力，為他們以后走上社會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

二、 學(xué)校創(chuàng)造有利的外部氛圍

各級(jí)主管教學(xué)的單位，要從制度層面設(shè)立促教保障，從而使青年教師的教學(xué)能力得到切實(shí)提高。

1. 建立青年教師導(dǎo)師制

實(shí)施青年教師導(dǎo)師制是充分發(fā)揮骨干教師、老教師的“傳、幫、帶”作用的有效措施， 也是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)， 提高其思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校為符合要求的青年教師配備專門的導(dǎo)師， 負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的講稿撰寫、備課試講、教學(xué)研究和課程教授等。導(dǎo)師要嚴(yán)格要求青年教師， 制訂科學(xué)的、可操作的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)， 明確培養(yǎng)周期。青年教師必須虛心向老教師學(xué)習(xí)， 每學(xué)期系統(tǒng)地或有選擇性地聽(tīng)老教師講課， 提高自己的教學(xué)水平。導(dǎo)師對(duì)青年教師的指導(dǎo)主要包括師德教育， 傳授科學(xué)的教育思想， 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神；指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)青年教師撰寫授課計(jì)劃、課堂教案、講稿和制作多媒體課件，指導(dǎo)課堂教學(xué)，掌握正確的教學(xué)方法，熟悉并把握教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)范。

2. 完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

學(xué)校的各種政策，如職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等均側(cè)重于考核教師的科研業(yè)績(jī)，對(duì)教學(xué)的考核則呈現(xiàn)淡化的傾向。而且已有教學(xué)成果考核的政策，主要在于教學(xué)的數(shù)量而不是質(zhì)量。在這種政策指導(dǎo)下，部分青年教師就會(huì)將精力更多地投入到科研中，科研搞好了不僅能夠名利雙收，而且給自己的學(xué)術(shù)發(fā)展帶來(lái)一系列好處。至于教學(xué)，只要完成既定的工作量就可以了，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果如何就不必花太多精力了。在這種思想的驅(qū)動(dòng)下，青年教師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出諸多令人不滿意的地方，也就不奇怪了。

因此，必須完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的優(yōu)劣有嚴(yán)格規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度，從而實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)淘劣，使教師愿意將精力投入到教學(xué)中。如對(duì)考核、評(píng)教不合格的教師給予停課處理，待其經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后再重新上崗；對(duì)教學(xué)考核優(yōu)秀的教師，在職稱評(píng)審等方面給予一定的政策傾斜。同時(shí)，對(duì)青年教師可以通過(guò)掛牌競(jìng)課的形式，使其獲得教授某門課程的資格。

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(廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院動(dòng)力系)