摘要:高中物理教學要追求課堂教學效益的最大化,有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強調高中物理的學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程,可以采用自主建構式、合作互動式、情景體驗式、發現探究式等設計策略實施有效教學。
關鍵詞:物理課堂;有效教學;策略
引言
有效教學是指學生遵循教學活動的客觀規律,以盡可能少的時間、精力和物力的投入,取得盡可能多的學習效果,從而實現特定的學習目標,滿足社會和個人的教育價值需求。物理課堂要大力提倡以學生為本,有效激發學生學習物理的興趣,提高學生的物理思維能力,發展學生的物理應用意識,并為學生今后主動學習物理打下良好的基礎。
一、 有效教學的理念
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后,引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響,以及心理學特別是行為科學的發展,人們意識到,教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。
有效教學的核心就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后,學生所獲得的進步或發展。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。因此,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
二、 有效教學的特征
有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,而要求學生動手實踐、自主探索與合作交流。我們提供給學
生的物理學習內容應當是有利于他們從事觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流等物理活動的素材?!皩W生的物理學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”物理課堂教學的有效性應具有如下特征:一是能引起學習物理的動機;二是明晰物理學習的目標和內容;三是能投入到物理學習的全過程,學生在課堂上得到充分發展;四是要指導學生自主地進行物理學習。
三、 物理課堂有效教學的策略設計
1. 自主建構式
激勵學生個體的自主學習,自主參與,個性發展,還學生自主學習的空間。自主學習是以學生主動建構為特征的高品質的有效學習。物理學的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的,可以將學生置于一定的情景下,借助其已有的學習經驗并通過教師和學習伙伴的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得,從而形成自主體驗、自主探究、自主實踐的品質,其間教師是學生建構知識的設計者、支持者和促進者。
2. 合作交互式
合作學習是基礎教育課程改革的重要思想。以合作學習小組為基本形式,以團體成績為評價標準,通過不同基礎學生之間有明確責任分工的合作、互助,形成知識、思維和能力上的互補,使學生最大限度地動腦、動手、動口。在集體學習中積極主動地與他人合作,在合作交互中獲得相關知識,形成合作的理念,鍛煉了合作的能力,促進了教學班集體的整體認知水平的提高,因而合作交互的學習方式不失為一種極其有效的教學策略。
3. 情景體驗式
以物理科學發現史的學習來體驗科學探究的方法和過程的學習方式,是新課程理念中提高物理科學素養的一個有效途徑。學生在學習物理科學史中沿著科學家探索物理世界的道路,體驗科學探究的一般過程。學生通過情景體驗式的探究獲得的知識,可以理解得更透徹,掌握得更扎實,更容易在新的情景中去運用知識、思考和解決問題,這些還以無形的力量影響著學生的情感、態度和價值觀。實踐證明,這的確是一個有效的教學策略。
4. 發現探究式
科學探究是新課程標準的靈魂??茖W探究能力和對科學探究的理解是在發現探究學習的過程中形成的,探究重在培養學生的創新精神和實踐能力,發展學生的邏輯思維和批判性思維能力,培養學生對科學知識的開放態度和創新精神。其中教師起到的是指導者、組織者的導師作用,學生是在開放的活動中自主地、探究性地獲得知識和能力,引導學生進行探究為主的創造性的學習策略構成了有效教學的有效行為。
結束語
由此可見,物理課堂教學中教師掌握有效的策略,能激活學生們的思維,達到最佳教學效果,從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的,只要我們在實踐中不斷總結探索、創新,就會找到更多、更好的教學方法。對物理課堂教學中有效策略的實踐,證明了課堂教學具有藝術性、智慧性,可以使學生充分認識到物理的意義,減輕學生認為物理枯燥無味的顧慮,有效地提高學習效果。
參考文獻:
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(溫州電視中專瑞安分校)