論大學英語課堂教學中的策略

摘要：很多學生反映，大學英語很難學，上課很枯燥，學了幾個學期后，一點知識也沒有學到。怎樣改變這種情況呢？本文從課堂教學的策略出發，通過簡單的講解，希望能夠提高大學英語課堂教學的效果，從而達到學生跟教師雙贏的目的。

關鍵詞：大學英語；課堂教學；策略

在學校里面，跟學生交流，經常聽到學生訴苦：“大學英語很難學，上課很無聊，最后什么都沒有學到，考試也很害怕。”這個問題很值得我們英語教育工作者重視，是什么原因造成這樣的結果呢？對于這個問題，我有一些自己的看法：在教學過程中注意一些方法與策略，也許就會取得截然不同的效果。

一、 平等對待每名學生

活躍的課堂氣氛，良好的學習效果是需要建立在和諧、民主的課堂環境中的，這就要求我們平等、公正地對待每名學生。高度關注學生的個體差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，這是我們做好課堂教學工作，提高課堂學習效率的基礎，也是我們作為人民教師的基本職業操守。平等對待每位學生也有助于我們建立良好的師生關系，讓學生在大學英語學習中體會到民主、信任、親情和關愛，從而使他們積極的情感激發出來。

二、 改進傳統教學模式

傳統教學模式是我們教師在講堂上授課，而學生在下面做筆記，認真聽課。學生在課堂上只是處于被動地位，無法參與到教學活動中來，這就導致學生學習積極性并不高。教師成為課堂教學活動的中心，教學活動簡單而枯燥。可是，傳統的教學模式通過改進，也可以收到不錯的教學效果。

1. 注意提問方法、內容的改進

如果我們的提問太難，學生就會難以回答；如果提問太簡單無趣，學生又會沒興趣回答。英語教學屬于語言教學，不同于其他普通教學，學生在課堂上犯錯的機會更多。學生回答內容可能是對的，但是形式或者發音有錯誤，那么我們不應該直截了當地否定或者道出錯誤所在，我們應該用贊許的回答先肯定其答案的正確性，然后再通過誘導或者用婉轉的口吻指出其需要改進的地方。這樣的方式，肯定了學生的成績、提高了學生的自信心、保護了他的自尊，又提出了對他的學習要求。通過這樣的改進，可以極大地調動課堂上學生回答問題的積極性與創造性，敢于說出自己所想的答案。

2. 組織討論

首先，當學生已經掌握了文章的大概內容后，我們可以根據就近原則，展開兩兩討論。這樣的兩兩討論，可以促進學生對學習內容有進一步的了解。我們不要硬性規定其討論內容與方式，他們可以討論文章的結構，可以討論文章的內容，甚至可以討論文章中的單詞。通過這種形式，學生對所學內容有了深刻的理解，才能在這一基礎上為接下來的學習提供更好的背景。其次，學生在了解文章內容之后，開始組織小組討論。小組成員不固定，每周或者每月輪換，這樣可以保持相對穩定的小組水平。在課堂上，由各小組匯報自學情況，要求他們用英語匯報自己的預習情況，以及在預習中存在的疑問與困惑；在匯報過程中，教師要充分發揮其主導作用。一般情況下，學生都能很好地使用英語口語，比較正確地表達出預習內容。然而，也有一部分學生回答不夠完整或者有錯誤，我們不能直接指出，要通過積極的方式引導他們自己發現問題、解決問題。通過小組自學，形成你超我趕的學習態勢，進而達到共同學習的目的。最后，在小組討論后，全班同學一起交流，然后每組選出代表發言。經過大規模討論，學生對學習內容有了更深刻的理解。

通過層層遞進的討論方式，每位學生都可以在課堂上大膽地表述自己的所學、所得、所想，在不知不覺中提高了自己的語言表達能力和其他多種思維能力，學習潛力和創造力也得到了發揮，這樣會使學生獲得并形成完整的知識體系。

3. 課堂演講

要求每位學生準備一份3分鐘～5分鐘的短演講稿，在課堂上按照一定的次序進行演講。這樣做的目的，就是考察學生的綜合運用英語能力，同時鍛煉心理素質與思維方式。他們需要在課后做大量的資料查找工作，而后組織、篩選，再加工、記憶，最后再在課堂上有感情地、大膽地表達出來。不管好壞，我們教師都應該進行贊賞，并對不同學生給予不同方面的評價，同時指出其存在的不足，并希望他們再接再厲、繼續加油，彌補不足之處，整體提高自己的綜合運用英語能力。

4. 創設情景教學

中國英語教學中存在的一個重要問題是學生缺乏良好的語言環境。學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應付各類考試。這種情況實際上背離了英語學習目的，違反了語言學習的規律。而“情景教學”是英語學習的一個小天地，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，就能喚起學生的情感體驗，收到良好的教學效果。英語課是一門實踐課。模擬交際活動是為真實性交際做準備的練習活動。學生對英語結構和句型的掌握，要經過模擬交際的活動，才能運用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關系。教師可組織學生進行師生角色演示、對子練習、小組表演，調動學生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。實物教學是創設情景的途徑之一，它真實地將信息傳遞給每一個學生，使學生看到實物，同時記憶單詞，詞與形結合，強化學生的形象記憶。中國幾乎所有的高校都會有英語角，教師應鼓勵學生多參加英語角，給學生創設一個自由場所。在英語角，學生自由運用日常所學知識，廣泛進行多方面的對話練習，真正成為主角，實現情景交融。“教學有法，教無定法，貴在得法。”情景教學有助于學生組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，有助于提高學生的學習興趣和積極性。

三、 多媒體技術在教學中的應用

現代教育技術的飛速發展，為人才綜合素質的培養提供了非常有利的條件。多媒體電教手段的介入，使春意盎然的教改園圃，更呈現出一派勃勃生機。多媒體教學有直觀性、新穎性、豐富性、趣味性等特點，在大學英語課堂上，教師和學生利用多媒體技術相互交流。在教師應用多媒體技術教學過程中，學生可以同時感受到視覺與聽覺的沖擊，教學過程變成了“有聲有色”的講解。學生由于年齡的特點大多動手性強，樂于參與，而多媒體教學中變化的屏幕形式，新穎的圖片、動畫，在很大程度上提高了學生學習英語的積極性，充分激發學生的學習熱情，從而全身心地投入到課堂英語學習中去。只有這樣，他們的聽、說、讀、寫等綜合能力才能得到提高，他們也才能真正變成學習的主人，主動要求去學習。

四、 學會設計英語課堂小游戲

擺脫傳統的教育教學模式，設計一些英語課堂小游戲，能夠調節課堂氣氛，吸引學生參與到課堂英語實踐活動中來。讓呆板、生硬的英語教學變成活潑、互動的全體娛樂，這樣可以收到意想不到的教學效果。通過游戲，使學生自發地產生學好英語的內在要求，進而變成濃厚的學習興趣，從而學好英語。那么，課堂游戲設計一定要遵循以下幾個原則：

1. 有選擇性、有目的性地設計游戲

并不是英語教學過程中所有的章節都可以設計成游戲，必須找到一些可以用來演變的章節，然后圍繞教學目標進行設計。在游戲過程中，絕不能忘記游戲的本意，游戲結束后，要引導學生進行總結，及時了解他們學到了什么，有什么收獲。

2. 讓所有學生都參與到其中

我們的教學對象是所有學生，要讓所有學生都參與到其中。這樣，游戲的設計就應該符合學生的現實水平和興趣所在，只有這樣才能全“民”參與，達到和諧、競爭的課堂氛圍。

3. 游戲中的紀律教育

任何一項游戲都有其規則，我們應該先向學生說明規則，而后要求學生遵守規則，文明游戲。要養成良好的課堂學習習慣，加強其自身自律性修養。游戲只是教學的一種手段，關鍵是在游戲中形成了師生、生生之間的雙向交流，以實踐來促進、帶動英語課堂教學，培養學生的學習興趣與能力，從而提高教學效果。

五、 短片表演

每個人都是天生的表演者，都希望得到別人的贊美與肯定。在英語教學課堂上，有很多的章節可以演變成短片，而我們的學生就可以成為其中的角色扮演者。扮演角色的實踐，可以讓學生深入地理解課文內容、人物情感與教學要求，同時也讓一個“死氣沉沉”的課堂變成了一個豐富多彩的舞臺。能使學生在輕松、快樂的氛圍中提高英語口語、聽力和交際能力。參與其中的表演者，需要努力鍛煉自己的綜合能力從而達到表演的基本要求，而下面欣賞短片的“觀眾”更在不知不覺中提高了自己的英語聽力水平。這樣的教學方式寓教于樂，使得學生精力集中，增強了英語學習的趣味性。另外，如果條件允許，甚至可以要求學生創造一些情景短片來課堂表演，這樣提高了表演難度，會促使表演者積極到課外學習，尋找英語資訊，快速提高英語能力。

結束語

進行有效的大學英語課堂教學，是一種理念，更是一種價值追求。以上五點策略，只是作者平時教學過程中對問題的發現和總結。在今后的教學中，我們還會有更多的思考和關注。我相信，我們的大學英語課堂教學會更加和諧、生動、活潑，而我們的教學效果也會提高到一個新層次。

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(1.泰州師范高等專科學校外語系，2.泰州職業技術學院機電系)