論賞識教育與體育教學

摘要：本文通過文獻資料法和專家訪問法分別闡述了賞識教育和體育教學的定義，闡明賞識教育在體育教學中能夠符合學生的心理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學生潛力、人盡其才；可以幫助學生克服自卑和怯懦，增強其自信心，培養(yǎng)其獨立性；可以維護自尊，學會自愛，減少學生的攻擊性行為。

關鍵詞：賞識教育；體育教學；學生

前言

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！同樣作為體育教師，在體育技能教學過程中不能一味埋怨學生，甚至打罵學生，要學會用賞識的態(tài)度去培養(yǎng)學生，鼓勵學生。這樣體育教學才更有意義，也只有這樣才能激發(fā)學生學習的積極性，為終身體育、快樂體育盡一份責任。

一、 賞識教育

賞識在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快，按照老百姓的話說，就是干起事來有勁。賞識緊緊抓住了情感因素，因為人在興奮的狀態(tài)中大腦會產生類似嗎啡的因素，刺激神經細胞的活躍，使人產生愉快的感覺，這樣，學習的效率有所提高。賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態(tài)度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念。是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學

生”的心態(tài)中覺醒。

二、 體育教學

體育教學是體育教師依據體育教材的指導，在學生的參與下，教師通過各種手段和方法教授學生運動技術、運動技能和衛(wèi)生保健知識的有組織、有目的的體育活動。體育教學過程是教師和學生的統(tǒng)一雙邊活動的過程，缺一不可。

三、 賞識教育與體育教學的關系

1. 賞識教育在體育教學中符合學生的心理發(fā)展特征

在體育教學中，學生是主體，要營造寬松和諧的環(huán)境以滿足學生內在生命的需求。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。學生正處于生理、心理變化的關鍵時期，也是人生最大變化、最不穩(wěn)定的時期，此時尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法。因此，由外到內的正向激勵能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識。這種肯定自我的多次沉淀，就會積累學生的成功感，就會種下自信的基礎，這對青少年的成長至關重要。這種由外到內——“你能行的環(huán)境”就能內化為“我能行”的積極行為。

2. 賞識教育在體育教學中能夠激發(fā)學生潛力、人盡其才

心理學家曾經做過一個調查：學生最怕什么？研究結果表明：學生不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學的角度看，每一個學生都擁有巨大的潛能，學生誕生時都很弱小，生活在一個巨大的世界里，在生命成長過程中，都難免有自卑情結。例如：體育教學過程中，有些學生練習投籃過程時，他的命中率很低，從而產生不想繼續(xù)學習的情緒。當老師給予其單獨輔導，改正錯誤動作后命中率有所提高時，他能產生自豪感，自信心有所增強，從而產生繼續(xù)學習的動力，有時候命中率能達到90%，充分激發(fā)了學生學習的潛能。

德國的心理學家阿德勒說他在念書時，認為自己完全缺乏數(shù)學才能，毫無數(shù)學學習的興趣，因此考試經常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學難題，這次成功改變了他對數(shù)學的態(tài)度，找到了數(shù)學天才的感覺。結果他成了學校里的數(shù)學尖子。學生的潛能需要星星之火的點燃。賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是學生的潛能像火山一樣爆發(fā)了。所有的學習障礙在學生巨大的潛能面前，都是微不足道的。每位學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以致幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的學生對籃球感悟力極強，有的學生對乒乓球情有獨鐘，有的學生在短跑方面表現(xiàn)非凡，有的學生好奇心強、凡事想探個明白，一些器材常被其弄壞……這就要求我們做老師的要尊重學生的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的學生學籃球，就叫自己的學生也去學；看見某人乒乓球得了獎，就逼著學生參加乒乓球學習……在尊重差異的基礎上，給學生以正確的引導，使學生多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個學生的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

3. 賞識教育在體育教學中可以幫學生克服自卑和怯懦，增強其自信心，培養(yǎng)其獨立性

在體育教學中，幾乎所有的項目都要通過自己的艱苦鍛煉，成績才能有所提高。因而有時難免會遇到挫折，產生自卑心理。例如在乒乓球教學過程中，有些同學的乒乓球球性很好，學習起來很容易，但有些同學由于多種原因球性很差，學習起來比較困難。簡單的推擋球練習時，怎么都不會，和其他同學相比較時就會產生自卑感。這時，可利用“賞識教育是尊重差異、不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在生活的海洋中得到磨煉，在一千零一次的失敗中鼓勵學生頑強地站起來，一次又一次地去自己嘗試”這種教育理念，鼓勵其不要放棄，講解一些國際運動員在成名之前時的訓練水平(水平并不是很好)。這無形中增強了學生自信心，發(fā)展了學生的獨立性。而有的老師總覺得學生小，經不起摔打，不讓學生參加艱苦的活動，或者是橫加阻攔，動不動就說：“你不行”“你還小，干不了”，使得學生膽小怕事，缺乏獨立性和應變能力。所以教師應鼓勵學生自己去做，就像教自己的小孩學說話、學走路一樣，即使說錯了摔倒了，也要鼓勵他繼續(xù)下去，而不能認為學生不行或太笨。要鼓勵學生從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事情。

4. 賞識教育在體育教學中可以維護自尊，學會自愛，減少學生的攻擊性行為

在體育教學過程中，對做了錯事或運動成績不好的學生，有些教師往往會指責說：“你現(xiàn)在不好好學，長大能干什么”，“天底下還有比你更笨的學生嗎？”正是這些否定性的言語，讓學生喪失信心，不再努力。有的因被傷害自尊心，致使其反叛，攻擊性行為增多。學生的攻擊性行為，往往是在受到指責和冷遇后得不到應有的尊重與信任，而產生的逆反心理。其實，每個學生在成長過程中都會出現(xiàn)一些問題，只是有些教師比較明智。他們第一相信學生是好，第二相信學生是聰明的，第三永遠鼓勵學生，從不挖苦學生。譬如當學生闖了禍時，教師會教育說：“你是好學生，想想看是什么原因做了錯事？”當學生考砸了，這些教師會說：“你是個聰明的學生，為什么考得這么糟？咱們找找原因一定會趕上來的。”在這樣明智寬容的教師面前，學生一般不會出現(xiàn)心理問題，從而減少攻擊行為，并且會恰當?shù)乜偨Y教訓，一躍而起。在體育教學過程中，要讓學生感到教師對他的尊重，在保護學生自尊心的基礎上指出不足。既給學生留面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問題。要讓學生知道要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，要與人友好相處，減少攻擊性行為。

5. 在體育教學中積極利用“賞識教育”理念，為賞識教育的發(fā)展作出貢獻

目前，賞識教育還處在嘗試階段，賞識教育的方法、理念、本質還需進一步研究和探索。要在現(xiàn)有的理論和方法之上，不斷探索和研究賞識教育的內涵及本質，促進賞識教育的發(fā)展，為賞識教育的發(fā)展作出貢獻。

四、 結束語

在體育教學中應用賞識教育，能把學生引向成功。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們在體育教學中能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

參考文獻：

[1]周弘.教你如何賞識孩子[M].北京:華語教學出版社，2006.

[2]吉諾特.父母怎樣和孩子說話[M].海南:海南出版社，2005.

(陜西工業(yè)職業(yè)技術學院體育部)