論現代職業技術教育理念

摘要：現代科技進步日新月異，社會發展的速度越來越快，經濟全球化趨勢明顯加快，聯系越來越緊密，依賴程度越來越高。這必然對職業技術教育的發展提出新的挑戰，要求以“大職業技術教育觀、終身職業技術教育觀、職業技術教育可持續發展觀、國際觀、產業觀”等作為教育發展理念。

關鍵詞：現代；職業技術教育觀；教育理念

現代科技進步日新月異，經濟全球化趨勢明顯加快，聯系越來越緊密，依賴程度越來越高。世界各國都把推進教育事業的改革發展、加強人力資源能力建設作為提高國際競爭能力的重要戰略。職業教育是現代教育的重要組成部分，是各類教育中與經濟建設和勞動就業聯系最為直接緊密的一類教育。因此，不斷改革和發展職業教育，既是當今世界許多國家教育發展的重點，也是許多國家促進經濟社會發展的重要戰略。聯合國教科文組織第二屆國際職業技術教育與培訓大會《關于職業技術培訓，展望21世紀的建議》指出：社會與經濟趨勢預示著需要一種新的發展模式，這種新的發展模式以和平文化和良好的可持續發展環境為其主要特征。信息化、國際化、全球化、多元化、市場化、產業化、集團化等等，是現代化發展的主要特征，這必然對職業技術教育提出新的要求。有關職業技術教育的價值觀、態度、政策與實踐，在這種新的模式中都應有其相應的基礎。在這樣的時代背景下，職業技術教育的發展必須具有全新的教育理念。

一、 大職業技術教育觀

教育觀念應由狹義的職業教育觀向大職業技術教育觀轉變。要把職業教育作為一個系統工程來抓，全社會、政府、家庭、學校要共同關注。要認識到教育已成為所有人的事情，它涉及全體公民，人們今后都是學校施行的教育的積極參與者，而不再僅僅是被動的享受者。要認識到：“不要把教育的權力交給一個單獨的、垂直的、有等級的機構，使這種機構組成社會中的一個獨特團體。相反，所有的集體、協會、工聯、地方團體和中間組織都必須共同承擔教育責任。……從今以后，一些專門人員以外的人們從事教育活動是可能的了；垂直的區劃正在消失；學校的領域和所謂平行學校的分界關系，國家與私人事業之間，官方的或正式訂有契約的教學人員和那些臨時擔任教學任務的人們之間的區別等等也都已經不再有任何意義了?！痹诖蠼逃^的指導下，辦學思想涉及政治家、經濟學家、社會學家、心理學家、科學家、傳播學家、教育實踐家以及未來學家的教育思想，辦學的主體不再局限于官方機構，而應包括所有的集體、黨派團體、各種協會、工商聯、地方團體和各種民間組織。

傳統的職業教育觀往往將職業教育理解為中等職業學校的學歷教育，大職教觀則認為職業教育縱向上包括高、中、初級教育，橫向上包括職校學歷教育、各類培訓、成人教育、繼續教育、普教中的職教因素等，時間上包括職前、職中和職后教育，空間上與經濟、社會、市場緊密聯系，發展的速度、規模和水平上適度超前于經濟社會發展現狀，適應終身教育的要求。這樣，就給職業教育的辦學模式、辦學形式、招生渠道、專業設置、教學內容提供了廣闊的空間。職業技術教育要尋求出路，就必須轉變這種狹義的傳統職業技術教育觀，將職業教育納入職業的或產業的共同體中，建立一個持續的、終身的職業培訓體系。

二、 終身職業技術教育觀

終身教育思想的確立，基于社會發展的迅速要求不斷地更新知識，誰都不可能在青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫。現代的終身教育已不僅僅是一種思想，而是一種教育現實。它被世界各國政府當做是強制性和自覺性相統一的教育制度。就整個社會而言，強迫人們去接受繼續教育是保證他們能夠獲得本專業領域最新知識成果的途徑之一?，F代終身教育強調教育貫穿于人的整個一生，強調家庭、學校、社會各類教育一體化，追求的是一個人全面的、和諧的發展，強調教育是連續不斷的自我完善和自我發展的過程。

作為職業技術教育，它是終身教育的一部分。在橫向上，它必須培訓并訓練一個人具有從事多項工作的能力，必須拋棄那種僅僅是為了一種刻板的職能、固定的情景、一時的生存、一種特殊的行業或特定的職位做好準備的做法。在縱向上，它必須貫穿一個人生命的始終。根據技術進步的速度，許多人在一生的工作過程中將有幾種不同職業或經常變換職業。這就要求一個人不得不在生命的過程中不斷地接受職業技術的訓練和教育。有人認為，在中學教育階段就應該進行普遍綜合技術教育，這種教育可以保證職業的流動性并引向終身教育。

三、 職業技術教育可持續發展觀

要實施可持續發展戰略，關鍵是靠人自身的發展。因為人所生存的環境問題需要人去解決，自然資源的問題也需要人去解決。本質是人的發展的教育，在現在看來，在其教育過程中必須向受教育者灌輸可持續發展的思想，注重人力資源開發。特別是職業技術教育，不僅要向受教育者灌輸這一思想，而且還要讓他們將這一思想體現在他們的工作中?？沙掷m發展戰略作為一種教育理念，在教育實踐和經濟建設中就是要充分挖掘人的潛力，充分利用人力資本。人力資本對于經濟發展而言，比起其他的諸如自然資源、物質資本以及社會資本等因素，要重要得多。因為人力資源的發展是無限的，以后經濟的增長主要靠人力資源而非其他資源。正如美國經濟學家舒爾茨曾經指出的一樣：人的知識、能力、健康等人力資本的提高，對經濟增長的貢獻遠比物質、資本、勞動力數量的增加要重要得多。典型的例子就是日本這樣一個資源短缺的國家，它的經濟實力卻躍居世界的前列，并且人均財富超過世界首富——美國。其主要原因就在于日本的人力資本在總資源的占有率遠遠超過美國（據統計，前者是81％，后者是59％）。眾所周知，日本從明治維新開始就大力發展教育。發達的教育對它的人力資源的開發起著至關重要的作用?！翱平膛d國”的戰略，看來日本是做得再成功不過了。

作為教育一部分的職業技術教育，也要把可持續發展戰略思想貫穿其中。職業技術教育既有教育的作用，提高人們對自身所處環境問題的認識水平和對環境問題承擔義務的能力，又具有培訓的作用，使人們掌握相應的技術，去解決所面臨的問題。職業教育在培養各類技術性人才、實現可持續發展戰略的過程中，有著其他教育形式所不能替代的作用。

四、 職業技術教育國際觀

作為教育，其發展的思維模式不應再局限在一個地區或國家，而應著眼于整個世界，培養國際化的人才。過去二十多年，首先是在經濟方面出現了全球化的現象。特別是職業教育，應著重培養能在多國工作并且有國際視野的人。在辦教育的過程中，也應充分利用國際的教育資源，為自己的教育服務?，F代的教育趨向于集團化的發展，有一個跨國發展的走向。人們已經開始轉變那種認為教育是純消費的觀念，許多投資家把目光轉向了教育。特別是我國加入WTO以后，教育將面臨種種機遇和挑戰。教育不應該還局限在狹隘的民族主義當中，更不應該局限在地方保護主義當中，即教育要面向全世界。

現代職業技術教育正處在國際化時期，更要以國際化的思想貫穿始終。要以國際化的思維方式來組織和管理職業教育，在師資的培訓、設施的建設和課程的設置上都要與國際接軌，借鑒國外的先進管理辦法和辦學方式；要以集團化的經營方式參與國際市場的競爭，不能把目光局限在地方市場或國內市場，應密切關注世界市場的動態，靈活地調整自己。

五、 職業技術教育產業觀

布勞格認為，教育支出在提高未來產出量的方面具有相當驚人程度的投資特征。就此意義來看，因教育能使技術依附于人體之內，所以教育的結果可以視為人力資本，教育能給社會帶來同物力投資相匹配的利益。薩卡羅普羅斯通過對教育投資的全球性經驗分析，得出的結論是：在發展中國家教育的社會收益率至少和任何其他投資收益率一樣高，個人收益比社會收益大?？梢?，現代的教育必須考慮投資和產出的問題，必須考慮效益問題，并將其納入產業化的軌道。教育向產業化方向發展，就得以經營的思維方式來辦教育。確立教育的產業觀，不僅要強調經營，還要研究教育產業與教育消費、教育投入與教育開發等教育產業與教育市場相關的問題。

作為職業技術教育，應該確立教育產業觀，因為職業教育是與個人、企業乃至整個國家的收益直接相關的。個人通過職業技術教育和培訓可以掌握先進的技術，可以勝任待遇更好的工作崗位，因而直接帶來個人的收益；對于企業來講，通過職工進行職業技術教育和培訓，提高職工素質，可以提高產品的合格率，減少機器的損壞率，從而降低生產成本，并且還可以直接提高勞動生產率，獲得更好的價值。對于國家而言，具有大批經過職業技術培訓的人才，是其發展最重要的后備力量。所以，作為辦職業技術教育的政府或企業來講，都應該把職業技術教育看成是一種投資，而不是支出，是有可觀回報的。這種回報包括工人的良好表現，生產力提高，國際競爭能力的加強。

我國職業技術教育是教育中最薄弱的一環。職業技術教育發展新理念是適應21世紀新經濟社會發展的必然趨勢。理念的升華是行動的前驅，觀念的改變是革新的起步。要使我們的經濟保持快速、持續、健康地發展，就必須大力發展職業技術教育，全新的職業技術教育理念必將促進中華大地職業技術教育較大的發展。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存[M].北京:教育科學出版社，2000.

[2]吳邦國.加強職業教育和培訓 提高職工隊伍素質和企業競爭力[J].職業技術教育，2002(21).

(鄭州鐵路職業技術學院)