如何在紡織實習教學中提高學生的技能

摘要：職業教育要求培養出為社會作貢獻的技能人才，而實習教學是培養技能人才的主要教學形式。作者從操作者的心理角度闡述了操作興趣的含義和意義，以及在紡織實習教學過程中如何培養、維持學生的操作興趣，更好地完成實習任務，提高操作技能，為社會、為企業培養實用型人才。

關鍵詞：紡織實習教學；興趣的喚起；維持興趣；操作技能

實習教學是中等職業學校教學活動的重要組成部分，而且隨著國家對職業教育的支持力度增加，職業教育面臨著前所未有的發展機遇，而作為實習教學它與課堂教學活動相結合，構成了中等職業技術學校教學活動的總體。無論是哪一種教學形式，都存在著師生的相互影響、相互促進的過程。實習教學不同于理論教學，實習教學是借助學生個體活動形式進行的，教師的作用更多體現在安排教學計劃、實際操作演示和巡回指導上。而學生是教學活動的主體，所以在實習教學中學生能主動、具體、直接地參與到教學環節中。但參與并不代表著成功，要想讓學生在實習過程中有所收獲，提高學生的操作技能，首先要調動學生的心理欲望（想實習，想參與）——操作興趣。

俗話說，“興趣是最好的老師”，操作興趣在職業教育培訓中蘊涵著深刻的意義。第一，有了操作興趣，可以促使學生以更積極的態度、飽滿的情緒投入到實際訓練中。第二，操作興趣的延續與維持，不僅能推動該實習課題訓練的成功完成，而且也是學生成功的客觀標志之一。因此在訓練中的頻頻成功，會增強學生的自信心；而屢屢失敗，往往導致操作興趣的喪失。第三，操作興趣作為人的一種需要的傾向，通過教師的引導和塑造，升華為一種具有更高層次的動機，或者形成對工作、職業方面的更為積極的態度。而這一點，對于將來就業于企業第一線的職業學校的學生來說，則是更重要的。

操作興趣作為一種潛在的力量對實習教學的影響，是通過集中注意、強烈的情感、意志努力和對操作的積極準備狀態而實現的，它所起到的作用猶如催化劑。雖然它不能直接影響操作技能及其掌握，但在大多數情況下，確實為掌握操作技能提供了一個良好的動機狀態。那么如何培養學生的操作興趣，進而提高操作技能，使我們的學生走出校門之后擁有一技之長呢？結合本人在紡織實習教學中的經驗，我認為應從以下方面做起：

一、 操作興趣的喚起

個體操作興趣本無需他人喚起，就青少年而言更是如此。但就職業學校技術培訓而言，我們應該把它作為一種推動實習順利進行的重要動力因素來看待。如在我們的專業實習操作場地上，學生的操作興趣必須指向紡織專業、有關紡織專業的課題，而且無論是新課題還是熟悉的課題，學生操作興趣的強度基本保持一致。我們每個紡織實習內容都有十幾個甚至幾十個實習課題，但學生并不是對全部課題都有興趣。顯然，這就不是僅靠學生自發產生的興趣可以達到的，喚起學生操作興趣的關鍵是：在老師的激勵下，學生直接參與到實際操作中，通過操作可達到具體、真實、有標準的目標。通過目標的實現尋求實際的驗證，尋求成功的心理自信，尋求自我價值的實現。所以，老師在實習準備期間要用吸引注意力的材料烘托氣氛，把實習專業知識和實習課題介紹給學生，吸引學生的好奇心、調動他們的求知欲。例如：對于紡織保全專業的學生，我們可以根據學生的實習狀況，由指導教師設置一些機械故障（送緯劍與接緯劍不能交接等），使設備由運轉狀態突然變成了停止狀態，然后讓學生積極探求故障的所在，引起學生的興趣。

二、 操作興趣的維持

操作興趣一旦被喚起，在整個的紡織實習環節中，怎樣有效地使學生的興趣維持在一定的水平呢？實習操作活動本身的成效性將使學生不斷地體驗到成功的喜悅，這將反過來使學生對本專業產生更加濃厚的興趣。因此，興趣是引起積極主動操作的原因，又是操作的結果，操作興趣與操作成功之間相互影響，相互促進，互為因果。因此，我們在實習教學中要時刻注意這兩方面的關系，利用二者的關系來維持、調節學生的興趣。

以前的教學都是學生跟著老師走，教師是教學的主體，現在號召以學生為教學主體?？鬃雍茉缇吞岢鲆耙虿氖┙獭?，我們要根據每個學生的程度不同，給予與其自身水平相當的明確而具體的操作目標。操作作業目標是我們一貫的衡量實習操作活動成功與否的客觀依據，而作業完成程度對操作興趣起著強化的作用。尤其是那些屬于基本功訓練的作業，指導教師除指出掌握這種基本技能的重要性以及與其他實習課題的關系之外，還必須具體指出整個實習操作練習的各個小目標，以避免單調的操作活動所帶來的身體和心理疲勞對實習操作興趣的維持產生副作用。

具備了基本的操作技能，接下來的課題操作技能訓練中，指導教師應該根據學生的不同情況，安排適合個體能力水平的操作作業，不主張一刀切、一個標準。這樣做的目的是盡可能地避免失敗或挫折。能力是掌握技能的基礎，個體的能力差異是客觀存在的。學生在學習上的失敗往往是學習積極性不能提高的主要原因之一，操作上的屢屢失敗會使學生對本課題或本專業失去興趣。因此，按照不同的能力水平安排不同難度的作業，恰恰是保護、維持和提高學生興趣的良好辦法。例如：在調節曲柄的靈活程度時，有的學生水平差，那對他的操作精度要求可以低一點，誤差在0.4毫米以內；而水平好的學生，要嚴格要求誤差在0.2毫米以內。作為指導教師，要全面了解每一個學生的實際情況，因人不同、因能力不同而區別對待。當然，首先要在師生配備比例上保證指導教師有精力做到“因個體施教”。

再次，指導教師要不斷鼓勵學生。當換梭部分實習完畢，指導教師要根據每個學生的不同程度，及時地對其操作作業作出評判，明確地表示認可、贊許。較多的表揚和鼓勵會增加學生的自信心，使其在心理上有成就感，這種心態會促使學生學習興趣更加濃厚。

總之，操作興趣是影響實習教學活動重要因素之一，對學生技能的形成以及培養他們對學習和未來工作的積極態度有著重要的作用。作為紡織專業的職業院校，能否培養出適合社會需求的紡織專業技能人才，是檢驗職業學校成敗的關鍵。能否培養出出校就能上崗的工人，關鍵在于學生在實習教學活動中掌握技能的程度。隨著職業教育競爭愈加激烈，我們自身已經意識到實習教學的重要性，實習教學占的比重逐漸提高。為此，教師必須考慮到學生操作興趣的發展變化和個別差異，正確地引導他們的操作興趣，使他們能更自覺、更積極地進行學習和實習操作訓練，為社會培養出合格的技能型人才。

參考文獻：

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(河南工業技師學院)