淺談信息技術與語文教學的整合

摘要：信息技術與語文教學整合具有以下優勢：能使課堂教學更為生動，能使課堂教學更有效率，更符合現代社會進步。但是在我們實施的過程中，難免會產生以下的誤區：把信息技術與教學的整合理解為單純的計算機輔助教學，信息技術與教學的整合僅僅在課堂內實施。我們應該以人為本，開闊視野，發揮教師的引導作用，利用信息技術的優勢去調動學生的積極性，取得更好的教學效果。

關鍵詞：計算機輔助；以人為本；走出課堂

隨著網絡技術和多媒體技術的發展，信息技術和語文教學越來越緊密地結合起來。更多更新的教學手段也更符合社會科學的進步，更容易調動學生學習的積極性，取得良好的效果。從長遠看來，信息技術和語文教學的整合是不可避免而且是十分有益的趨勢。

一、 信息技術與語文教學的整合的優勢

1. 能使課堂教學更為生動

在我求學到從教的十幾年里，在課堂上目睹了很多有意思的轉變。在小學中學階段，老師會準備好一些小黑板，把一些問題答案寫在反面，每當答案如期揭曉時，同學們都會顯得比較興奮，喜悅感遠超過口頭答對問題。雖然那時意識不到這是教學手段的多樣性帶來的快樂。進入大學后，第一次接觸到了投影儀，感受到了更多的樂趣。從教后，制作課件成了我們必須掌握的技術。我第一次上公開課，用了兩個星期精心制作了《海洋與生命》的Flash課件，加入了音樂、圖片、影片等元素。雖然我略顯緊張，但是學生卻擺脫了以往課上死氣沉沉的局面，顯得格外投入和主動，那節課取得的效果也很理想。雖然語言文字一樣能描繪出海洋，但是如果能帶學生潛入五彩繽紛的海底，感受清新的海風，是不是更能讓學生輕松地投入呢？同樣，我也在很多老師的多媒體課上感受到了這點：有位老師在教授一篇古文時，調用了中國特色的古琴曲“高山流水”作為背景音樂輕輕播放，既營造了古樸的課堂氛圍，又很好地配合了課文主旨。

信息技術的運用不僅能活躍學生的思維，同時更能開闊老師的視野和思路。在我們準備使用信息技術手段教學時，就已經融入了個人的審美：素材的選擇、創造性的教學活動、個性的滲透等等。這些無疑對提高老師的科研精神，對老師的個人教學風格的養成有極大的幫助。根據個人的理解調用符合教材的內容融入進去，這一節課就會別具特色了。沒有個性的課堂教學，只是教材的克隆，只是對自我的重復，束縛的不僅是學生，也是教師自己。教和學都得到提高，才能加快語文這門學科的發展。

2. 能使課堂教學更有效率

人的思維和內部心理活動是聯想式、跳躍式的，如同人腦神經系統的網狀結構，一個神經興奮點能馬上引起與其他神經元的關聯，神經興奮點亦因此不斷轉移。傳統的以黑板為主的語文教學是線形的，而且基于黑板書寫不能保存的特點，很難做到及時回顧和反思，教師在講授過程中往往不能根據學生的思考作出相應的反應，而只能從頭到尾，一筆帶過。多媒體及網絡對信息資源的組織，不是按線性結構組織信息，而是按立體網狀結構組織信息。教師可以根據需要選擇切入點進入信息庫，那么這個切入點將與其他一切相關的信息點建立關聯，計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個特性應用于語文教學，將顯著地提高語文教學效率。例如《赤壁賦》這篇課文，涉及字詞疏通、作者生平境遇、創作風格、人生感悟、藝術手法，信息量非常大，教師如果不能綜合運用，化抽象為形象，學生將無所適從，顧此失彼。“若欲工其事，必先利其器?！蔽依枚嗝襟w及網絡技術，編排好了課件再來教學，思路清晰，重點突出，學生就能很好地掌握了。一堂課下來，不但掌握的知識點比以前多，而且記憶也更深刻。究其原因，多媒體計算機的豐富性更符合學生記憶的特點，而它的交互性所提供的種種主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。那樣，課堂效率就上去了。

3. 更符合現代社會的進步

現代社會的發展日新月異，信息量的增大和更新速度都令人震驚。在課堂上單一的教授一篇課文僅僅只能起到應付考試的目的，但對學生人文素質的提高作用不明顯。很有幸，我曾經在東林中學聽過一節使用交互電子白板的英語課，課文內容是“speak”。在整個教學過程中，幾乎所有學生提到的關于“說”的內容，教師都能輕松地從資料庫里提出并能解答，師生互動效果非常好。這一方面體現了教師準備的充分，另一方面，也是新的信息技術手段的優勢：改變了傳統powerpoint課件的單一性、約束性制作方法，顯示出了技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢。同時易于實現傳統與創新的結合，教師和學生容易接受和掌握。與數字資源相結合可以讓師生更加自如地呈現、注釋和處理教與學的內容，提高學生的學習興趣和主動參與的積極性，盤活整個課堂，從而提高課堂教學的效率和質量。

近百年來，隨著科技的進步，文化呈現了多元化發展的趨勢。在當代學生的成長過程中，比我上學時接觸到更多的文化元素，像影視文化對學生的影響幾乎不亞于來自書本的熏陶。傳統的教學手段已經很難呈現多元性的教學了，所以有時我會有意識地加入影視文化的內容。如在講析《阿房宮賦》時，為了讓學生感知“秦王掃六合”的氣勢，我將張藝謀電影《英雄》剪輯成一個兩分鐘的短片。那宏大的場景中，戰馬嘶鳴、將士整肅、箭雨如飛、硝煙漫天、攻城略地。秦始皇不可一世，秦帝國的強盛與張狂，還需用教師大費唇舌嗎？然后轉入“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”，稍作點撥，那種對比的沖擊，我相信學生是不會輕易忘卻的。有的老師為了突出《荷花淀》對戰爭清麗的描述手法，剪輯了《珍珠港》影片的殘酷戰爭場面作對比，一下子就抓住了學生的心。

二、 信息技術與語文教學的整合可能存在的兩個誤區

1. 信息技術與語文教學的融合并不等同計算機輔助教學

信息技術是個廣義的概念，包括了很多媒體手段，就語文教學來說，包括錄音機、放映機、計算機軟件、模型、圖片。拿語文學科最基礎的誦讀來看，錄音機和計算機都是我們可以利用的手段，我們不能把自己局限于計算機上，有太多我們可以利用的工具。有一次我教授電影劇本《周恩來》，介紹蒙太奇手法的運用時，就搜集了一些蒙太奇大師馬特爾的經典蒙太奇圖片來幫助同學理解。學生拿到分發下的圖片后，紛紛贊嘆蒙太奇的神奇。通過圖片這樣直觀的感受，顯然他們很快理解了什么叫做蒙太奇，于是課文關于燭光鮮花等等蒙太奇手法的難點也迎刃而解了。更讓我欣喜的是，通過我的努力，學生不僅掌握了什么是電影蒙太奇，更接觸到了圖片蒙太奇的知識。用技術手段傳遞更多有用的信息會得到良好的反饋，不過我們更應該關注的不是技術問題。一切工具的使用效果都取決于使用者，無論是powerpoint、flaah，還是交互白板，都有它自身的局限性，教師更應關注自身素質的提高，運用自己的智慧把合理的信息利用合理的工具展示給學生。千萬不要把信息技術與教學的融合看做計算機輔助的大規模實行。信息技術啟迪的是人，而不是機器。

另外，我們還要看淡工具的輔助作用。所謂整合，不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是有選擇性的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，整合是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術簡單“拼合”，或勉強“摻和”；如果信息技術不符合語文教學的特點，就會成為累贅，成為勉強貼上去的負擔。

2. 信息技術與教學的整合不僅是在課堂內

信息的搜集、整理、準備還要落實到課堂之外，落實到學生自己。在教《小提琴的力量》這篇課文時，我就注重了學生自己對信息的整理。這篇文章是關于寬恕和尊嚴的一篇小說，主題較為開放，可能每個學生根據自己人生經歷的不同會看到不同的角度。所以我在課前讓學生自己去領悟你從中感悟到了什么，并搜集與你感悟相關的故事或名人事跡。果然，在之后的課堂上，學生各抒己見，用自己看到的種種美德把課堂和內心點綴得豐富多彩。課后我問他們是從哪搜集的，他們有的說是從網絡，有的是從報紙電視，有的是家長口述。事實證明，學生主動參與的課文，無論是從過程還是從效果來看都遠勝于老師單方面傳遞信息的方式。語文教學中巧用信息技術，除了培養學生的語言能力，最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。而工具的最佳使用者，應該是學生自己。如果教師只注重單方面對信息技術的運用，往往會陷入到主觀性、單一性甚至與學生實際情況脫離的窘境。學生四十五分鐘外的世界也同樣是教師關注的重點。

在其中，我認為教師要扮演好一個指導者的作用：哪些書該讀，哪些書少讀，怎樣讀，到哪去讀，如果要上網查詢，到怎樣的網站去更快捷準確。教師只要把握住主要原則，其余的讓學生自己參與研究，會更容易激發他們的興趣。一旦學生敞開心胸面對這個世界，并盡情在其中呼吸汲取養料的時候，我想這才是教育者最大的快樂。

信息技術的運用和語文教學的整合是個長期的艱苦的過程，既要從長遠著眼，又要一點一滴地從基礎做起。語文教材編選、課程標準、語文教材、語文課程資源、語文教師繼續教育、語文課堂教學、學生的語文學習、語文考試評價，這些方方面面都無不滲透著信息技術。我們也面臨著種種實施的困難：各種設備的閑置或不足，語文老師的備課時間和工作量怎樣找到平衡，但是我相信只要我們不停地努力和實驗，終將會開拓一片嶄新的天地。

語文負載著傳統文化的傳承的使命，中華五千年博大精深的文化要通過無數位語文老師的嘴、手、心靈去傳遞；語文也負載著開拓適應現代化社會的文化的使命，要用更高的標準重新認識語文教學的精髓。信息技術與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將激發語文教學的新的活力，承擔更高的使命。

(無錫高等師范學校)