淺談電教多媒體與初中物理教學(xué)的整合

摘要:本文結(jié)合初中物理學(xué)科的特點，分析了如何能適時恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：電教多媒體；物理教學(xué)；整合

電化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中日益顯示出越來越重要的作用。在教學(xué)中要做好多媒體技術(shù)和物理學(xué)科的整合問題，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既達到通過實驗突破重難點的目的，又優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、 運用電教多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點、難點

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果。例如對《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點，也是難點。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序地表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進一步優(yōu)化。

二、 利用電教多媒體，激發(fā)學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在物理實驗教學(xué)中，運用投影片、錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進而收到很好的教學(xué)效果。要實現(xiàn)這一點，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)實驗中靈活運用電教媒體進行實驗教學(xué)。比如，在《緒論》教學(xué)時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象等等，這樣既可以通過神奇而又非常實際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對這門學(xué)科以及它的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個比較概括的了解。這樣極大地提高了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

三、 運用電教多媒體，展現(xiàn)宏觀和微觀世界

物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，觀察物理現(xiàn)象尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立、規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象。而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個難題。運用電教媒體可以比較順利地予以解決，可用計算機教學(xué)軟件模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情景，各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其微觀過程，獲得第一手感性認(rèn)識材料，進而加深對實驗現(xiàn)象、結(jié)論的理解。這樣將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。尤其在一般實驗條件下難以實現(xiàn)的實驗內(nèi)容，雖能說清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會造成一種教師無法準(zhǔn)確表達、學(xué)生在模模糊糊的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。在這方面，計算機的輔助教學(xué)可以發(fā)揮很大的作用。

四、 運用電教多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

評價教學(xué)效果好壞的一個重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識本身是什么，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐保又纸M討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

五、 利用電教多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果

在我們物理實驗教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，教師可以將展示的實驗儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數(shù)、分析。利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板。這時，磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺，根本無法看清這一現(xiàn)象。如果將這一實驗放在幻燈機上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象。因此，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。

總之，在物理實驗教學(xué)中，充分運用電教媒體這種比較先進的教學(xué)手段，能使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯樱沙橄笞優(yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

(濮陽市第五中學(xué))