教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，最關(guān)鍵的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不能停留在理念層面，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)于我們的行動。最近我執(zhí)教的一堂英語研究課，就是按照新課程的要求去設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

一、 讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

首先，我讓學(xué)生自主確定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生選擇了Lesson 82，本課介紹的是貝多芬如何創(chuàng)作他的《月光奏鳴曲》。這一題材符合學(xué)生的興趣愛好，我尊重學(xué)生的選擇，他們自己選定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)起來一定更加投入。

其次，我讓學(xué)生主動挖掘課程資源。教學(xué)內(nèi)容確定以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，圍繞貝多芬尋找了大量背景材料。學(xué)生尋找材料，是為公開教學(xué)作準(zhǔn)備，實(shí)際上也是提早進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，學(xué)生主動探究，學(xué)習(xí)的自主性得到了較為充分的體現(xiàn)。當(dāng)然，我也事先為他們精心設(shè)計(jì)了一份預(yù)習(xí)材料，課堂教學(xué)的時(shí)候，凡是學(xué)生提供的材料，我都一一注明提供者的姓名。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重，也是為了更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、 讓教學(xué)過程成為一個(gè)開放的過程

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)，是一種開放的教學(xué)。

首先是教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)離不開課文，但不能唯課文是瞻。在這一次的公開教學(xué)中，除了看錄像、觀圖片、學(xué)課文以外，我還引入了拓展性閱讀，讓學(xué)生了解《月光奏鳴曲》的背景，提供了部分英語方面的音樂術(shù)語，拓寬學(xué)生的知識視野。作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)內(nèi)容，要求學(xué)生瀏覽有關(guān)介紹貝多芬的網(wǎng)站。

其次是教學(xué)過程的開放。如前文所說，在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了。他們翻閱書報(bào)雜志，登陸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向家長和朋友請教，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容作了大量的準(zhǔn)備。這個(gè)過程，是學(xué)生主動探究的過程，是知識積累的過程，是全方位的學(xué)習(xí)能力鍛煉的過程，也是學(xué)生綜合能力提高的過程。從某種意義上說，這樣的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過程，比后面45分鐘的課堂教學(xué)更為重要、更有意義。課堂教學(xué)的時(shí)空畢竟是有限的，高明的教師應(yīng)該把教學(xué)過程向?qū)W生的生活過程開放。

第三是教學(xué)過程信息流向的開放。傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽，而實(shí)際上，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的日益多元化，師生信息反哺的現(xiàn)象比比皆是。坦率地說，關(guān)于音樂，學(xué)生所懂得的要比我多得多。因此，我在教學(xué)中主要不是以信息傳播者的身份出現(xiàn)，而是擔(dān)當(dāng)著課堂組織者的身份，調(diào)控師與生、生與生、生與師之間的信息傳播。例如，音樂的有關(guān)知識、世界著名作曲家的資料、音樂的有關(guān)術(shù)語，主要都是在學(xué)生之間進(jìn)行相互交流的。

三、 讓教學(xué)過程成為一個(gè)體現(xiàn)多元目標(biāo)指向的過程

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力的形成，是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。這就要求我們的英語課堂教學(xué)，改變就課文教課文、就語言教語言的做法，體現(xiàn)多元化的目標(biāo)指向。

首先是調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)語言。在公開教學(xué)的起始階段，我就安排了一個(gè)長達(dá)2分30秒的介紹音樂家莫扎特的錄像，讓學(xué)生觀看，了解人物介紹的基本形式。這既是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的一個(gè)熱身（Warm-up），也是調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)語言的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中讓學(xué)生看錄像、動畫、圖片，讀補(bǔ)充材料，進(jìn)行信息交流，根據(jù)教材線索填寫表格，使英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了常規(guī)的聽說。學(xué)生充分調(diào)動自己的各種感覺器官，通過感覺、想象、交流、歸納等方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

其次是把語言教學(xué)過程變成學(xué)生綜合素質(zhì)提高過程。在本次公開課的教學(xué)中，我比較有意識地注意了這一點(diǎn)。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我在課文內(nèi)容之外補(bǔ)充了部分音樂的術(shù)語，以及兩位著名作曲家的生平介紹，讓學(xué)生略作了解。再比如，學(xué)生通過各種渠道搜集資料，課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，這就是在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)資源策略、交際策略的訓(xùn)練。

課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基礎(chǔ)是每一個(gè)教師的每一次教學(xué)過程。只有真正在我們的每一次教學(xué)過程中將課程改革的要求落到實(shí)處，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)才能不斷得到提高。(樂清市虹橋鎮(zhèn)二中)