現代網絡教學的特點與教師和學生應具備的基本素養

摘要：與傳統課堂教學方式不同，網絡教學具有學習的異步性、信息的廣泛性、評價的及時性和教學的交互性等特點，對教師和學生的基本素養提出了全新的要求。

關鍵詞：現代網絡教學特點；學生的基本素養；教師的基本素養

隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡教學已成為教學改革和發展的新趨勢。現代網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形式，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多層面賦予教學以新的含義。因此，深入理解和把握網絡教學的特點，全面提高教師和學生相應的素養也就顯得非常必要和迫切。本文試就此作一些探討。

一、 網絡教學的特點

計算機網絡教學是集多媒體的長處與網絡的優點于一身，是當今科學技術發展的結晶，主要有以下幾個方面的特點：

1. 網絡教學過程的交互性

網絡教學最大特點是它的實時交互性，就是說在網絡上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件，還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息。

2. 網絡教學資源的共享性

學生通過網絡可以共享資源，其核心是軟件的共享。網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網絡環境，對教育個性化的形成，對學生創造性思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，對促進從應試教育向素質教育轉軌都將產生重大而深遠的影響。

3. 多媒體信息的綜合性

多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的情感，有利于素質教育的實施。

4. 教學方式的先進性

傳統教學的中心是教師教，網絡教學的中心是學生學。在網絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習是在教師的指導下根據自己的需要進行學習，學生之間是自由的，教師的作用主要是組織、調控，并以作業的評價方式幫助學生。至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等，則由學生本人決定。

二、網絡教學中學生應具備的基本素養

學生要成為一個成功的網絡學習者，取決于一系列因素，包括學會學習的技巧、網上交往能力、參與學習活動、遵守禮儀、掌握計算機文化等。

1. 學會學習

網絡學習曾經只應用于具有良好學習技巧的研究生、專業課程。但是隨著網絡教學擴展到教育培訓的整個領域，許多學生沒能掌握相應的學習技巧，結果，網絡教學經常面臨成績下降、失學率上升的困擾，并難以推廣和擴展。

要解決這個問題，首先是要教會學生如何學習，學會一些基本的學習技巧，例如時間的安排、目標的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進行網絡搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網絡課程中講到了這些軟件的使用，但大多數課程中，需要學生自己學會掌握。另外，還要提高學生的動機水平。有些學生厭倦了通常的課堂教學形式，網絡課程能使學生感到有些挑戰性，并因此大大提高他們的學習動機，關鍵是學生的參與程度。

2. 網上交往能力

網絡學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機網絡學習，尤其是參與協作式學習，交往的能力與技巧是很重要的。網絡學習中的人際環境與實際的人際交往的環境不一樣，它要求學生必須提高他們的多媒體寫作與網上交流能力以及參與的動機水平，否則他們將難以參與網上討論。

3. 參與能力

根據參與理論，一個網絡班級應該以大家互相認識來開始，通常是要求學生在討論平臺上張貼自己的背景介紹。另一種方式是要求學生討論對本門課程的期望和目標。另一個作業可能是要求學會成對地或成組地參與討論一個基本問題，也可能是要求小組中的成員分析一個案例或對一個問題提出解決方法。接下來的作業可能是一個大的設計或分析項目讓學生在剩下時間里研究，并在課程結束時提交上來。

4. 計算機文化

對大多數學生來說，必須掌握計算機文化與操作使用，以便在學習中有效學習。高中學生要求掌握基本的計算機應用技巧，如文字處理、圖像編輯、表格處理、連接Internet、使用EMail、網上瀏覽等。在大學階段，學生要求掌握某些專門軟件的應用，如數學軟件、統計軟件等。不管是在教育的哪一個階段，知道如何使用搜索引擎是進行網絡學習的基本技能。顯然，學生的計算機熟練程度決定了他們在網絡學習中能否成功。

三、 網絡教學中教師應具備的基本素養

在網絡教學中，教師的作用與傳統課堂教學中的作用是不一樣的。在課堂教學中，教師要向學生傳授知識，并使學生對所講的知識感興趣。而在網絡教學中，教師的作用更像一個教練、指導者而不是呈現者、表演者。學生自主性學習的程度提高了，需要教師提高他們學習興趣的程度降低了。信息可來源于數據庫或協作學習，指導者不必要成為知識專家。另外，網絡課程給教師協作提供了許多機會，小組教學正成為網絡教學課程中的一個通用形式。

1. 交互和參與

網絡教學中，指導者的一個最重要的特點是具有很高程度的交互和參與活動。這也意味著與學科專家、學生共同參與設計，進行學習活動。網絡課程應當是一些與社會、自然相關的有現實性的作業和項目。要求學生有足夠的機會表達自己的觀點。可讓學生將自己的作業在在線討論平臺上發布，這樣每個人都可看到、評論各方面的回答及反應。

2. 反饋

教師的一個主要的任務是提供反饋。在網絡課程中，教師的反饋通常是以Email 的形式進行的，通過 Email給學生布置作業，或對作業給出評論。指導者通常是對學生上交的作業評分，然后讓學生下載該文件來看評論。理想的情況是，指導者給每個學生都提供個性化的反饋信息。小組反饋可能會采用在討論平臺上或會議上發布信息的形式，給出對某一專題或活動的許多人的答案的總結或分析。

3. 調適與幫助

調適包括鼓勵學生參加討論和網絡會議、確保不會有學生一直占主導、使討論集中于一個話題、總結和分析討論重點。幫助意味著給學生提供能幫助他們完成作業的信息，在課程進行中提出建議和觀點。

4. 有效教學

有許多因素決定網絡教學是否有效。最明顯的一個是經驗，包括熟悉網絡教學的性質和技術，掌握課程中應用的系統和軟件。例如，有經驗的教師知道如何管理討論平臺，他們還必須善于使用課程中所用到的特定軟件工具。由于課程傳送工具和網絡經常變化，教師必須花費大量時間學習如何使用軟件。

5. 學生成績的評價

網絡教學中常引起關注的一個問題是對學生成績的評價。教師擔心他們不能正確地評價學生的理解和參與程度。實際上，網絡教學中的評價往往比傳統課堂環境中的評價更有效。

可把所有學生的回答記錄下來，提供豐富的數據以供分析。當進行成績評價時，必須考慮學生的參與程度和以往成績。如果學習活動包括討論平臺、會議、電子郵件等多種書寫形式的作業，可把它們集中放到學生的文件夾中，作業和考試的結果放在學生記錄數據庫中。

總之，網絡教學中的教師不同于傳統課堂教學中的教師，現今所有教育機構面臨的一個大問題是如何培養適合網絡教學的教師。一個方法是教師必須作為網絡學習者來接受培訓，以便正確地理解網絡教學。因此，急需網絡培訓教師的課程。網絡教學的特點是受所用的網絡和軟件影響的，而這些又是經常變化的。因而，即使是經驗豐富的網絡教學的教師，也要不斷學習和提高。

參考文獻:

[1]張明敏.網絡多媒體技術與應用[M].北京:清華大學出版社，1998.

[2]王全民，等.計算機網絡教程[M].北京:科學出版社，2003.

（潢川幼兒師范學校）