落腳于農村生活——試探農村習作資源

“灰色”作文即是“湊、抄、套”式的作文，可是，“灰色”作文之風有增無減，原因之一，是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情；另外，沒有親身體驗，真實地感受，又怎能有真情的流露呢？正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”小學生語文習作教學應向生活開放，才能改變習作教學自我封閉，與生活隔絕的狀況，給習作教學注入新的活力。豐富多彩的生活是每個學生取之不盡、用之不竭的源泉。其實，我們學校的孩子大部分來自農村，他們的生活豐富多彩，所以，孩子的作文題材比比皆是，可是如何引導他們去捕捉、積累，讓真情洋溢于文章之中，這就需要我們有意識地把學生的目光引向生活，引導學生到生活中去觀察，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。讓學生在“實實在在”的環境下，捕捉作文題材，陶冶情操，為表達“真情實感”打下基礎。

一、 擁抱自然，激發美感

農村生活環境有其獨特的優勢，其田野風光、自然景觀、農家新居等都是學生寫作的好題材。由于觀察是習作的基礎，因此我有意識地領著學生走進大自然，指導學生去觀察千變萬化的事物。春天到了，蒙蒙細雨，萬物蘇醒，我引導孩子們開始觀察。那盛開得燦爛的花朵聚集在枝條上，吸引著孩子們好奇地觀察，當心形的葉片變得愈加蔥綠，當葉片間掛著一串串扁豆似的果實，孩子們總是最先發現；金秋時節，果園里的瓜果飄香，熱熱鬧鬧地綴滿枝頭，引得學生情不自禁地談論、贊嘆。每當這時，我總是抓住時機引導學生觀察植物，要求學生根據植物的生長狀況，從枝、葉、花、果等方面把形狀、顏色、香味等方面的特點，把看到的、想到的、感受到的寫成一篇篇日記。同時，也可以避免舍近就遠、浪費資源，避免獵奇心理，鍛煉學生捕捉素材的能力。

二、 尋找歷史，油然升情

愛祖國、愛人民、愛家鄉是一脈相傳的，而且前者又使后者得到落實和體現，試想一個連自己的親人和家鄉都不愛的人會熱愛自己的祖國嗎？其實，孩子們很愿意，也很好奇發生在熟悉的村莊、熟悉的人身上的故事，了解村史、家史、家人成長史，了解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，可以激發學生對家鄉的熱愛之情。

1. 苦難的歷史，更能珍惜生活。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索、自然災害、逃難要飯、童養媳生活、日本人燒殺搶掠……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨。記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

2. 艱難的創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們修建水庫、修路、平地、造橋，一個個埠頭、一幢幢農舍，都留下一個個可歌可泣的故事。聽聽創業史，激發小作者的創業精神和對創業者的敬仰之情。

3. 光榮的歷史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，通過電腦、電視、外出旅游，對外面的世界了解不少，讓孩子們知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，寫寫農民的感人之事，激起自豪感。像老一輩與水災等自然災害抗爭的故事，農民團結起來與日本鬼子斗爭的故事等。去年暑假去保定玩時，我們還特地去拜訪《地道戰》中曾經被日本鬼子打過一個巴掌的老爺爺，聽他講述當時智打日本鬼子的故事，學生通過取材、思考、表達，把對家鄉的愛，祖國的愛洋溢在習作的字里行間。

三、 嘗試勞動，體驗生情

前段時間，我在《樂清日報》上看到，把孩子趕到農村去實踐，掃除農盲，我大為贊賞。農藝農技是農家的傳家寶。在開發作文題材時，我們通過讓學生拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

1. 嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母往往本著讓孩子跳出“農門”的夙愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓學生與農民師徒結對，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，學習農民勤勞淳樸的好品質。

2. 學農民智慧。作文要善于選材，選取有特色的材料，寫有特色的作文。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、繅絲織綢、養魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達贊賞之意。

3. 以勞動為榮。勞動最光榮，現在的學生，尤其是“獨生子女”時代，學生勞動觀念淡薄，勞動意識不強。作文中，學生寫的“勞動”往往含有水分，有的甚至是抄寫別人的。所以，寫勞動，就要讓學生去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，對寫作心理產生負面影響。通過讓學生親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果。對這樣的素材，學生饒有興趣。

四、 沐浴習俗，熏陶濃情

一說到農村里有意思的節目，孩子們就滔滔不絕，說得眉飛色舞，自然，這是他們熟悉的，開心的時刻，孩子們思維的火花就被點燃了。將孩子的視線從校內引向校外，去尋找寫作的活水。農村情濃、趣濃的題材，有很多鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮，買船造屋、慶賀、開業造橋的規矩等。小作者通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉土氣息。這樣也可避免照搬照抄，千篇一律的作文弊病，為孩子寫出具有“特性”的習作打下基礎。

1. 鄉情之濃。農家人淳樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是，像趕農時、互幫搶農活、鄉鄰間的茶會、修橋筑路、出資出力等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，比較出村與村、戶與戶間的大同小異，感受農家人的純情美。

2. 鄉俗之趣。千百年的農家文化，農家風情，有她獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉了一時的農民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有五一節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。

3. 時尚之美。隨著時代的變遷，農家舊俗在悄悄改變，許多風俗被賦予了新的含義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民致富思源、富而思進的風尚，他們捐資辦學校、修村道、幫助貧困戶等。如今的農家有了錢，不僅買彩電、冰箱，他們還要買書、買電腦、上網等，讓學生攝取這些時尚畫面，寫下來，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫。我們只有讓習作成為學生生活的需要，才能讓學生真正喜歡上習作，讓他們以“生活”為基礎，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。（樂清市虹橋八小）