淺談中職數學教材改革

摘要：當前，中職數學教育改革已勢在必然，而教材是教師實施教育教學的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教育教學成效的重要依據。

關鍵詞：教材；改革；信息技術

教材是職業教育的一個重要環節（師資、專業、教材建設），是教師實施教育教學的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教育教學成效的重要依據。教材改革要體現教育教學的思想性、科學性、先進性和實用性。中等職業教育教材建設必須與當前中等職業教育的改革相適應，要和地區差異相適應，要和人才市場的要求相適應。而中職數學教材的改革要適應信息時代和人才市場的發展要求，要為專業服務，要與學生的實際狀況相銜接，要重視信息技術與課程的整合，要進一步加強與實踐的聯系。筆者就此談幾點在教學實踐中總結的看法。

一、 數學教材要為專業服務

中職學校教學改革要適應新時代的要求，根據學生所學專業的不同，進行不同模式的數學教學，縮小數學內容廣度，要讓學生充分認識到數學在職業中的必要性，使學生學“有用數學”。例如，機械類專業，機械識圖與制圖是建筑類專業的基礎學科，必須在一年級開設，機械圖形都是由點、線、面構成的，這門學科的學習對于數學方面立體幾何部分“直線和平面”、“多面體與旋轉體”內容程度要求較高，通過這些內容的學習讓學生理解概念，培養學生的空間想象能力。記得有次筆者上課時用斜二測法畫出三角形、圓等圖形的直觀圖，然后再讓同學們試著去畫他們專業課里的機械圖形，學生興致很高。立體幾何這部分內容，根據筆者仔細的琢磨，完全可在教完“集合”內容就學習立體幾何，不違背數學知識的內在規律性，具有可接受性。如果是這樣，一年一期學生學完了立體幾何的內容，學生在認識圖形的本質和處理相關問題的能力上有收獲，那么就為一年二期學生學習機械識圖與制圖打下良好基礎，這樣就很好地發揮了數學教學為專業服務的功能。問題是現在立體幾何這部分內容在我們現發行的教材中的第三冊或第四冊，由于不是職中對口高考類內容，很多老師都將之作為選學類內容來處理。如果編者把這部分內容編入第一冊，而弱化“數列”一章的學習，這可能只符合機械類專業或其他工科類專業，機械類專業數學的學習與專業密切相關，在機械識圖與制圖、機械測量、機械結構等內容學習上對于數學中立體幾何、函數、三角函數、解析幾何、平面向量、微積分初步知識等都有不同程度的要求。數學是一門重要的工具課，機械類專業的師生對這點應該會有很深的體會了。從“適度、夠用”和“有利于學生發展”的原則，要適當調整教材章節內容，當然能夠分專業編寫教材是最好的，降低數學知識傳授和減少數學知識廣度教學，使學生學“有用數學”。

二、 教材要與學生的實際狀況相銜接

目前，中等職業學校的學生基本上都是中考落榜生，文化基礎差。心理學家指出，對于大多數不同的個體而言，每個人在不同領域和不同的狀態下，其認知能力是有差異的。也就是說，有的人可能在某一方面智力很正常或十分聰慧，而在另一方面卻顯得遲鈍和不開竅。人的各種能力發展可能是不均衡的，是有差異的。承認這種差異，揚長避短，最大限度地發揮他們的長處，是教育工作者的職責。一般來說，中等職業學校學生的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。因此，在編寫教材時，應充分考慮中職生的認知特點，了解哪些知識是他們完全能夠掌握的，哪些知識是他們可以掌握的，而哪些知識是他們的認知能力達不到的，采用怎樣的方式能夠使學生理解并掌握，這是與過去傳統的教材編寫方法所不同的。總之，應以學生能夠學會和掌握為原則。

三、 重視數學課程與信息技術的整合

數學課程與信息技術的整合，是將信息技術有機地融合在數學教學過程中，使信息技術與數學課程內容實施高度和諧自然的有機組成部分，以便更好地完成數學課程目標。 現代信息技術的飛速發展及其日益在學校教育領域應用的局面，給學校教育帶來了發展的機遇，也使學校教育再次面臨嚴峻的挑戰。現行學校教育方式在未來社會前景如何？信息技術的發展最終會為教育方式帶來什么樣的變革？這在今天是一件難以預料的事。但我們應該清楚，現行教育方式或課堂教學方式并不是自古已然、天經地義的東西，它本身也是通過變革和發展而確立的，它適應的是以紙張為載體的印刷時代的要求。教學方式的變革可能是這個時代教育將要發生的變化中最突出的特征。學生在課程和教學中的主體地位，學生的主動學習、終身學習，無疑將日益凸顯。學校課程以及課程內容的載體（教材）將越來越不是學生學習的唯一渠道，或者說，課程、教材的內涵與外延將發生越來越大的變化。顯然把教科書作為圣經一樣來進行解讀是陳舊的、過時的學習方式。如何開發利用課程和教學資源，是課程教材編制面臨的新的重大的課題。在資源的選取上，古老的問題“什么知識最有價值？”被賦予了新的答案。那些有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展的資源在新的教育價值觀的引導下，將會逐步占據主要地位。《新課標》明確指出：“……鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現?！睂嵺`證明在信息技術支持下確實可以改善和優化學生的學習方式。教材中在指數、對數、三角函數等多處引入了用科學計算器處理數據的方法，這是信息技術與數學的整合途徑之一。另外TI圖形計算器是一種現代手持技術，它具有數據處理功能、函數功能、圖形功能、簡單編程功能和進行一些數學實驗的功能，而且具有很好的交互性，如教師在講解利用橢圓的定義作橢圓圖像時可利用TI圖形計算器動態演示作圖過程。教材還應配有輔助教學網絡支持平臺，師生登陸教學資源網站，可以獲得知識信息和進行數據處理運算；可以將圖像動態生成的幾何體呈現出來；還可用來作為教學資料搜集、學習情境創設、教學信息發布、操練與練習、交流與討論、教學管理等的工具。將傳統內容進行現代處理，將計算機與數學課程結合為一體，構建信息技術支持下的立體化教材。

四、 進一步加強數學與社會實踐的聯系

選取與自然、社會以及其他學科中有關的素材是編寫教材的一個重要任務。按照荷蘭著名數學家弗賴登塔爾（1973）的觀點，能夠聯系學生的數學現實和生活現實，將要傳授的知識與學生已經在現實世界中積累的知識和經驗之間建立緊密聯系是最佳途徑?！墩n標》中要求用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學地思考”。不僅強調是否向學生提供了系統的數學知識，而且要關注是否向學生提供了具有現實背景的數學，包括學生生活中的數學。比方在立體幾何的章頭安排插圖——天壇，天壇始建于是1426年，是我國現存的精美古建筑群之一。通過觀察可以發現，如此雄偉的建筑是由一些基本空間圖形組合而成的。這樣的背景，能夠喚起學生生活中的經驗，讓他們注意到現實世界中空間圖形與我們生活息息相關的聯系。借助生活中的所見所聞拉近數學與生活的距離，使學生深切地感受到生活中處處有數學，體現了數學的真實性，從而激發學生的學習興趣。

總之，認真研究中職教育的實際教學需要學習國內外職業教育新的研究成果，編寫出具有職教特色、反映時代特點、體現現代教育思想、有利于中職學生可持續發展的中職數學教材，是我們師生的共同愿望！(茂名市第一職業技術學校)