優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的能力

摘要：優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的能力是廣大英語教育工作者所追求的目標。外語教學的目的不僅僅是傳授給學生外語知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會使用外語來進行交際的能力。

關鍵詞：優(yōu)化；課堂教學；培養(yǎng)

幾年來，我在英語教學中注意探索教學方法的改革，采取多種手段提高課堂教學質量，力圖使各個層次的學生的積極性都得到充分的調動，達到課堂教學高效率。下面談談我在這方面的一些想法和做法。

一、 課堂教學以學生為主體，把英語課上成語言實踐課

外語教學的目的不僅僅是傳授給學生外語知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會使用外語來進行交際的能力。這種能力只有經(jīng)過反復訓練、實際運用才能真正獲得。這就確定了外語教學要以實踐為原則。實踐中，我感到外語教學的改革首先要把學習的主動權交給學生。課堂教學應以學生為主體，教師為主導，遵循實踐的原則，充分調動學生的積極性，讓學生在課堂上盡可能多地聽說外語。

對新生，我從一開始就盡可能全部用英語教學，目的是從第一步起就培養(yǎng)學生努力去聽懂外語的習慣和用英語對話的能力。每節(jié)課我抽出5分鐘左右的時間進行口語訓練。從我和學生之間進行英語日常對話，發(fā)展到讓學生獨立用英語講一段話；采取按順序輪流的方式，保證每一個學生都有用英語表達自己思想的機會。第一步是師生問答一些最簡單的句子。隨著學習內容的逐步增加，我還在學生掌握了已學口語的基礎上，適當加入一些尚未學過的內容。到第一學期中考以后，我要求學生結合當時課堂學習的課文和自己的實際，輪流在課堂上講“我的家庭”、“我們的教室”、“我們的班級”、 “四季”等內容。隨著教學內容的增加，學生談話的題材也逐漸擴展，他們談同學和好朋友，談新學年的打算，談班級和學校的活動，談自己生活中發(fā)生的事情。要求學生在口頭作文中必須把學過的時態(tài)用進去，鼓勵他們靈活運用所學過的知識，但不提倡他們過多運用自己也不懂的生詞。這樣說的同學達到練習的目的，聽的同學也能順利地聽懂。學生們對這項活動很感興趣。

在課堂教學中我堅持精講多練的原則，以口頭訓練為主進行操練。在操練過程中，我根據(jù)學生掌握外語的心理過程有計劃、有步驟地指導和組織學生做多種多樣的練習。練習編排的原則是由易到難，由簡單到復雜，由機械練習到活用練習。每節(jié)課的日常對話練習也是分幾步進行。最初，是教師問、學生答，問題簡單，學生的回答也基本是機械型的，目的在于訓練學生的基本反應能力。隨著學習的進展和學生英語聽力的提高，問題的難度逐步增加，學生的回答逐步轉為思考型。下一步再由教師提問過渡到學生自己提問，其他人回答，目的在于培養(yǎng)學生的提問能力。這樣學生英語對話的能力通過有步驟的訓練得到了不斷的提高。

操練的方法要多種多樣，例如朗讀、替換、問答、造句、翻譯、表演等。練習的形式也各不相同，有個別問答、兩人一組問答、小組問答或討論，以及集體操練等。

教學要注意面向大多數(shù)學生的原則，教師在操練中要充分注意學生活動的面，不能為完成課程進度只提問那些學得較好、反應較快的學生。我在課堂操練中盡量做到調動全體學生的積極性，啟發(fā)大家都動耳、動口、動腦、動手，參加到課堂練習中來。課堂時間有限、班級編制大，為了使每個學生都得到在課堂上練習的機會，我在培養(yǎng)學生快速問答能力的基礎上，注意加強課堂操練的密度，充分利用45分鐘。一節(jié)課內的集體和個人操練密度平均在100~200人次左右，有時達300人次以上。

二、 加強基礎訓練，發(fā)展學生的智能

在英語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的視聽能力、模仿能力、閱讀能力和自學能力等。而學生的這些能力必須在學習、掌握知識和運用的過程中培養(yǎng)起來。下面談談我是如何培養(yǎng)學生能力的。

1. 聽說能力的培養(yǎng)

對于新入學的新生，我利用現(xiàn)行的教材進行了起始階段的一個月的聽說訓練。在這一個月內我不教學生認詞寫詞，只教他們聽說。第一節(jié)課我拿出“plane”、“train”、“bus”、“ship”等圖片。我指著圖片自問自答：“What’s this?It’s a plane.”“What’s that?It’s a train.”借助面部表情及聲調，反復幾遍，學生就明白了這幾句話的意思。學生經(jīng)過反復操練，就能夠照樣互相問答了。這樣，不用漢語講解就成功地進行了用英語講的第一節(jié)課。并且，學生從一開始學會的就是能表達實際意義的句子，而不是一個個孤立的單詞。一個月后，我再返回第一課重點教學生讀和寫。這時學生已能出口成句，很快能流利地讀出書中的詞句，只需要突破寫這一關了。聽說和讀寫分開，學習的難點得到分散，學生學起來也比較輕松。在轉入聽說讀寫全面教學階段后，我仍然側重于聽說訓練，一步步提高要求，逐步培養(yǎng)學生的聽力、答問和提問能力、連貫敘述的能力，使學生的聽說能力不斷提高。這樣培養(yǎng)出來的學生不發(fā)愁聽，不害怕說，語音語調比較自然，幾個月以后就能用英語連續(xù)講話幾分鐘，較為流暢地表達自己。

聽說能力的提高不止促進了學生學習英語的興趣，更重要的是給學生英語“四會”開辟了捷徑，學生的讀寫水平隨之得到相應的提高。他們能見情境即生話題，較靈活地運用所學英語來敘述事物。例如，我要求學生寫出15句話來敘述一個畫面，學生大部分寫出了20~40句話，最多的寫了60多句，且基本正確。這表明在視聽能力和說的能力加強的基礎上，學生聽說讀寫全面掌握英語的能力得到了較好發(fā)展。

2. 記憶單詞的能力

英語是讀音文字，但其讀音與拼寫并不完全一致。而且有些字母的音形與漢語拼音相似。我想，如果借助英語讀音規(guī)則和漢語拼音，教給學生把音和形結合起來的拼讀能力，學生就不必死背字母，只要像記憶漢語拼音那樣，按照規(guī)則把讀出的拼寫出來。于是我在教學中隨時講規(guī)則、教規(guī)則，隨時與漢語拼音對比（如漢語拼音的sh， ch 與英語字母組合sh， ch 發(fā)音相似）。我還把每個單詞化整為零，教學生一個音節(jié)一個音節(jié)地邊讀邊拼寫，音形結合記憶單詞。因此，學生學會按照音形的關系和讀音規(guī)則把讀音和字母有機地結合起來，掌握了一些記憶單詞的方法，減少了記憶單詞的困難。

三、 激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習熱情的根源。良好的學習興趣，將直接影響學生的學習效果。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是要持續(xù)不斷。教師應做到備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動為主動，讓學生成為樂學者。為了使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣并能始終保持這種興趣，我在備課上下了很多工夫。針對中職生年齡特點和他們學習英語的規(guī)律，我認真設計每一節(jié)課，每個教案都是在研究了教材和學生兩方面的具體情況后設計和確定的。我盡量采用生動、形象、直觀的教學方法和手段活躍課堂教學，提高學生的興趣，我的一些具體做法如下：

1. 用情境教學法把課堂教學搞得生動活潑。我結合課文自己編繪掛圖，畫面隨故事情節(jié)的發(fā)展而展開，學生邊聽我用英語解釋，邊看掛圖，邊觀察老師的手勢、動作、表情等表演，邊思索；又如教學“Can I Help You? ”一課時，我和班里一位學生搭檔，一個扮演“Sales person” ，另一個扮演“Customer”一起進行情境表演，然后要求學生自找搭檔進行實踐表演，教與學既嚴謹又妙趣橫生。

2. 課堂教學方式多樣化。對不同內容的課，我力求用不同的方法來處理。例如教形容詞和副詞的最高級時，我聯(lián)系學生實際，我問一個學生“Who is the tallest in our class？”這時應在班里邊找邊說：“Wang Jie is。”這下全班同學哄堂大笑，因為王潔的外號就是“大個子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外含有和現(xiàn)實生活密切相關的比較級別的問題，如Who is the taller than you? 等。這樣展開教學活動給學生留下了非常深刻的印象；又如教學現(xiàn)在進行時時，我叫同學自告奮勇地到前面表演啞劇動作，請大家猜測他們正在做什么，表演的人和猜啞謎的同學都興趣十足，很快便學會了現(xiàn)在進行時。針對不同的語法、教材和內容，我分別采取連環(huán)畫講解、講故事、對話、表演或自學等不同的方式來講授，從而避免了千篇一律一種教法教到底的做法，使學生感到新鮮多樣，始終保持濃厚的學習興趣。

3. 設計多種輔助教學活動。為了提高學生的興趣，我教學生唱英語歌曲；組織學生閱讀英語小故事；把課文或童話編演成英語小話劇；把電影《音樂之聲》中的片斷編演成有說有笑的英語歌舞。我還指導學生出英語墻報，組織英語課外小組，讓學生寫英語小作文以及組織英語班會等。多種活動既增強了學習英語的趣味性，又活躍了課堂氣氛，使學生們愛學英語，能積極主動、饒有興趣地參加各種英語的實踐活動。

4. 培養(yǎng)學生學習的自信心。 青少年的“成就感”是促使他們學習加深的內在動力。在課堂教學中，一方面我遵循嚴格要求、學以致用的原則，針對學生的實際能力和水平循序漸進地提高要求，使學生既感到只要努力就可以學會，又感到自己不斷進步有所“成就”；另一方面我注意從一開始就指導學生掌握正確的學習方法，保證了絕大多數(shù)同學因成績優(yōu)良而保持興趣和信心。此處，學生和老師的關系也直接影響學生對某一學科的態(tài)度。我在教學中始終本著愛學生、尊重學生的原則來嚴格要求學生，從不諷刺挖苦學生，而代之以耐心說服和熱情鼓勵，與學生保持和諧、融洽的關系。對程度好的學生我高標準要求，對差生則適當要求，學生有進步，我就及時給予鼓勵。學生喜歡老師，自然也愛上我的英語課了。

幾年來我致力于改革中職英語教學方法、優(yōu)化課堂教學的試驗和探索，已取得了初步成效，學生學習英語的智力和能力都得到了較好的發(fā)展。當然，學無止境，不足之處還望大家多多指導。(梅州農(nóng)業(yè)學校)