立足課堂，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應該具備的素質。課堂教學是教師開展教育教學工作的主陣地，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力就必須立足于課堂，改革課堂教學模式，使課堂真正成為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的主渠道。

一、 從興趣入手、增強求知欲，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的熱情與積極性

要提高學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣是非常重要的。處于教學活動的主導者——教師，要想激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的求知欲望，就必須努力提高課堂教學藝術，創(chuàng)設有趣的教學情境。比如，在講授“消費者依法享有的權利”時，可以讓學生根據(jù)自己或親朋好友在消費時遇到的問題，自編小品來親身體會日常消費領域消費者的哪些權益容易受到非法侵害，消費者在消費時應該怎樣維權等。這樣的課程設計寓教于樂，在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學生自己動腦、動手、動口主動參與課堂的積極性，更能培養(yǎng)學生觀察生活、反思生活、感悟生活的能力。

教師要注意認知活動和情感活動的協(xié)調，選擇一些與學生生活貼近的問題作為素材或充分利用教材中情境、情理、情趣、情態(tài)來激發(fā)學生的情思，喚起學生的心靈感應，這樣那些看來枯燥的知識，學生才會容易接受，在接受知識時思路才會開闊，思維才會活躍，也才會引起豐富的想象。在整個教學過程中，教師一定要注意給學生提供一定的自學時間，引導學生自己探索和發(fā)現(xiàn)，自己得出結論，就會使學生體驗到成功的快樂。尤其是當學生學有所獲，看到自己的進步和成功時，就會激起強烈的求知興趣。

二、 把時政教育納入政治課堂，促使學生自主探究活動與生活實際的緊密聯(lián)系

開闊自己的視野，具有廣博的科學知識和進行科學探究能力是新時代對人才的要求。進行時事教育正是拓寬學生知識面的一條便捷有效的渠道，同時，也便于學生在時事學習中把握社會熱點和重點問題，使他們真正成為社會中的一員，更能促使他們的探究能力、創(chuàng)新思維及個性的充分發(fā)展。

時政內容覆蓋面廣，時效性強，許多內容與教材聯(lián)系密切，因而時事教育必須符合學生實際，不能片面追求多、全、深。同時，時事教育必須引導學生積極參與，重視發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，并采用多種參與形式，進行多向交流，達到思維的開拓性、變通性、發(fā)散性，例如：

1. 課前5分鐘時事報道。課后發(fā)動學生積極收集時事材料，利用課前5分鐘，由學生做新聞報道，教師做簡要評論。這種方式雖簡單，但首先引發(fā)了學生的興趣，進而產生學習的主動性、積極性，并使每個人參與課堂教學，通過自己的報道，展示了自己的才華。

2. 時事評論課。針對某一重大時事問題，教師先有計劃、有目地引導學生了解事件的整個來龍去脈，再組織學生開展自由討論，最后教師再做歸納、總結。運用這種形式能引導學生把教材基本理論與時事相結合。堅持理論聯(lián)系實際，更好地發(fā)揮學生的主體作用，并使學生在綜合評論中鍛煉自己的辨別能力、分析問題和解決問題的能力。這樣的時事評論課的開展能充分發(fā)揮了每個人的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力并拓寬他們的思維。同時，在時事評論中學生們會進行互動交流，批判思考，尋求時事與知識的聯(lián)系，為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力打下了基礎。

三、 指導學生開展社會調查，提高學生自主創(chuàng)新的能力

現(xiàn)代教育特別強調學生學習的自主性。把開展社會調查活動引入課堂打破了傳統(tǒng)上由教師幾乎完全占據(jù)學校教育的時間和空間的局面。進行社會調查活動的主體是學生，學生在活動中有充分展現(xiàn)個性的空間和時間。活動過程中學生可以自主地選擇，自主地學習，自主地評價；學生也可以為活動設定多個目標，得出結論。同時，認知規(guī)律告訴我們，理論從實踐中產生，在實踐中驗證，在實踐中獲得發(fā)展，又反過來指導實踐。開展社會調查可以幫助學生了解實際，驗證理論，提高對理論的高度認知，從而達到理論與實際的結合。也只有把理論與實踐緊密結合，才能創(chuàng)造性地學習，適應未來的需要。

例如，初二思想政治講到的法律常識，書中涉及的內容較生硬且煩瑣、枯燥，學生對這部分內容不感興趣。為了使學生認識到學好法律知識、提高法律意識的重要性，我讓學生展開了青少年犯罪現(xiàn)狀的社會調查，學生通過調查總結出目前青少年犯罪的特征：如方式團伙化、年齡低齡化、手段暴力化、成人化等。青少年犯罪的原因：如客觀上不良的家庭環(huán)境、學校環(huán)境、文化環(huán)境及不良的社會風氣和主觀上的好奇心、攀比虛榮、報復、尋求刺激等原因，而且想出了相關的對策。通過此次社會調查，學生從思想上深刻地認識了法律與個人的成長息息相關，認識到知法、懂法、守法的重大意義，學生真正體驗到守法的重要性和違法的嚴重后果，從而大大激發(fā)了學習法律的興趣。

在新世紀，教師的作用決不僅僅是一部百科全書，或是一個被學生利用的資料庫。一個有創(chuàng)造性的教師應當是引導學生進行自主創(chuàng)新的舵手，他會立足課堂，改變傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，誘導探究，使課堂教學真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。

(鄭州市第五十七中)