對當(dāng)前高中語文選修課教學(xué)的建議

摘要：在高中開設(shè)選修課需要注意：教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)性與選擇性；教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)選擇性與個性化；教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主性與探究性；課型設(shè)置，講求豐富性與實效性。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)性；選擇性；民主性；探究性

在高中開設(shè)選修課是一個全新的嘗試，大規(guī)模設(shè)置選修課在中國教育史上可以說空前的，它體現(xiàn)了這次我國高中課程改革的基本精神，描繪了我國未來高中語文教育的宏偉藍圖，從某種意義上說，也具有宏觀性、前瞻性，甚

至超前性。

一、 選修課教學(xué)現(xiàn)存的不足

1. 沒有把選修課的目標(biāo)“選”好

選修課程不管課程內(nèi)容如何新，它終究是語文內(nèi)容，都在語文課的范疇之內(nèi)。因此，不會因為這是一個嶄新的領(lǐng)域而否定一切固有的教學(xué)方法，更不應(yīng)放棄對語文基礎(chǔ)知識的講授與要求，不應(yīng)一味追求教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新而忽略語文基礎(chǔ)的掌握。

2. 沒有把選修課的教學(xué)內(nèi)容“選”好

選修課是對必修課的延伸和提高，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)體現(xiàn)選擇性，更應(yīng)注重知識的深化和拓展。但在教學(xué)實踐中，許多教師走“教參+教材”的老路子，照本宣科，對教材只做簡單化處理，無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，到頭來與新課標(biāo)的精神背道而弛。

3. 沒有把選修課的教學(xué)方式“選”好

選修課程有多個選修系列，每個系列都有其各自的特點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，上課過程不宜總是講授和灌輸，應(yīng)將學(xué)習(xí)過程交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)。但課堂上師生的互動交流成了灌輸與被灌輸，征服與被征服，陳舊僵化的教學(xué)方式依舊占著課堂的主導(dǎo)地位。

4. 沒有把新課程的課型“選”好

由于各種原因，教師往往把選修課上成了帶有專題味的純學(xué)術(shù)課或是語文知識專題課，或是上成了以人文為中心的文化課。這樣拓展加深了學(xué)習(xí)難度，背離了高中語文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，違背了選修課開設(shè)的宗旨。

二、 選修課教學(xué)的幾點建議

1. 教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)性與選擇性

基礎(chǔ)性應(yīng)該是貫穿到整個高中階段的語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有意識地隨時聯(lián)系必修課所學(xué)內(nèi)容。必修課里的外國小說和語言文字的學(xué)習(xí)可視為給選修課作鋪墊、開個頭，所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至選修課中來，并更加有所發(fā)揮、發(fā)展。因此，選修課的教學(xué)設(shè)計也必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平，注重語文基礎(chǔ)知識和能力的提高。繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。

提高學(xué)生共同基礎(chǔ)的同時，更強調(diào)選擇性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，我們認(rèn)為應(yīng)重點突出“選”字。“選”就是有所選擇，根據(jù)師生的實際需求大膽取舍，不必照本宣科。“選”就是尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)愿望，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，注意構(gòu)建學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)生不同的興趣愛好，發(fā)展個性，促進學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)他們有特色的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人格特征，使之獲取多樣化的成功。

2. 教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)選擇性與個性化

教學(xué)內(nèi)容的選擇性與個性化，主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師，二是學(xué)生。選修課應(yīng)體現(xiàn)為“用教材教”而非“教教材”。選修《論語》選讀，教師可根據(jù)需要，先制定一個總體框架原則，如文本研讀、問題探究、活動體驗。在每個框架下再設(shè)置具體目標(biāo)：“文本研讀”重在訓(xùn)練學(xué)生對文言基礎(chǔ)知識和文言現(xiàn)象的積累和整理，加深學(xué)生對文言文的理解，保證學(xué)生能自主流暢地閱讀淺易文言文；“問題探究”重在探索文中道德品格、人生理想、價值追求、審美情操等，更多地關(guān)注作品的人文性和藝術(shù)表現(xiàn)力，并學(xué)會用現(xiàn)代觀念審讀傳統(tǒng)作品；“活動體驗”重在指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，以課題研究的形式深化對作品的認(rèn)識、理解和把握。學(xué)習(xí)外國小說欣賞不必篇篇教，我們可從中選教幾篇，也可選教文章中的幾個段落。如學(xué)習(xí)第二單元“場景”時，完全可選關(guān)鍵語段的教學(xué)達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究其他課文。

另一方面，尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)個性。重視學(xué)生的修改化學(xué)習(xí)，支持其特長和個性的發(fā)展，這也是選修課程開設(shè)的初衷之一。通過選修課教學(xué)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展，為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進而造就時代所需要的多方面的人才。因此，高中語文選修課的教程應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重不同地域、不同個體的學(xué)情差異，杜絕不加區(qū)別地開展教學(xué)，而應(yīng)該量力而行，對教材內(nèi)容作適度取舍。

3. 教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主性與探究性

高中語文教學(xué)不論是選修還是必修均應(yīng)是學(xué)生本位教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。簡單地說，就是把以結(jié)論傳遞為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)。就是把語文知識為本位的教學(xué)改變?yōu)橐哉Z文素養(yǎng)提高為本位的教學(xué)。其實，不論是中國古典詩詞、中國古代小說、外國經(jīng)典小說，都需要教師指導(dǎo)，在指導(dǎo)下學(xué)生去體味作品的情境，去琢磨作品的語言，去感受作品的人文之美，同時積極倡導(dǎo)學(xué)生提出的有個性、有創(chuàng)意的問題，然后師生在共同探討中，展開“文本——文本編者——學(xué)生——教師”之間的多重對話，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在探究中掌握作品所反映的思想內(nèi)涵、價值取向、時代精神，在探究中得到情感的體驗、心靈的共鳴、精神的陶冶。

4. 課型設(shè)置，講求豐富性與實效性

選修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。所以選修課的教學(xué)設(shè)計，要選擇與之相適應(yīng)的課型。下面簡略地提幾種課型，以供參考。

精讀課或略讀課。選修教材中的若干文章不可能也沒必要篇篇教，我們可以從幾大塊中選教幾篇，還可以選教文章中的幾個段落，甚至只選教幾個句子。如在教授外國小說欣賞時，依據(jù)每一單元話題的設(shè)置，選擇典型語段或句子加以鑒賞，加以精讀，掌握方法及要點。在此基礎(chǔ)上，對其他文章可選用略讀課來完成。

自讀課與探究課。學(xué)《論語》時，可鼓勵學(xué)生自學(xué)，大膽推斷和使用工具書，掃清文言詞匯障礙，教師適度的講解歸納，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)文言語感。在自讀的基礎(chǔ)上，注重探究。學(xué)生在教師指導(dǎo)下一起琢磨作品的語言，去感受作品的人文之美，同時積極倡導(dǎo)學(xué)生提出有個性、有創(chuàng)意的問題。“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。”“學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學(xué)生的探究精神和探究能力上去了，這個選修課也就開到家了。”

總之，選修課教學(xué)可針對選修課內(nèi)容的不同特點，可適度地在內(nèi)容上要求高一點、容量大一點、專題意識強一點。選擇與之相適應(yīng)的課型，在課型上活動多一點、形式活一點、個性強一點，這樣才能真正凸現(xiàn)選修課的開設(shè)宗旨。但課型必須遵循以學(xué)生為主體的特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]葛維春.高中語文選修課教學(xué)策略芻議[J].語文教學(xué)與研究，2008，(4).

（浙江省文成中學(xué)）