作文教學(xué)的探索與實踐

作文是學(xué)生語文能力的綜合運用和具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為學(xué)生寫好作文要具備幾個條件：一是要有足夠的材料；二是要有較好的語言表達(dá)能力；三是要經(jīng)過長期的作文訓(xùn)練。

一、 豐富生活，多渠道獲取作文材料

要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1.開展豐富多彩的活動，從生活實踐中獲取作文材料

為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。通過開展形式多樣的活動，不僅為學(xué)生作文提供了豐富多彩的材料，也加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往。

2. 感知生活，觀察事物，從觀察中獲取寫作材料

觀察是在思維的參與下有目的、有計劃、比較持久而能動地發(fā)現(xiàn)客觀事物特點和變化的知覺過程。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下工夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。觀察分兩種類型，一種是實物觀察，另一種是藝術(shù)觀察。同是觀察一棵大樹，木匠觀察時，看它的材質(zhì)，心中想的可能是房梁與柱子；植物學(xué)家觀察時看它的枝干、葉形，心中想的是它的品位特性、生長規(guī)律；藝術(shù)家觀察時，則看它像什么，可以賦予什么思想品格，聯(lián)想到英雄人物、高風(fēng)亮節(jié)。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

3. 熟讀背誦范文，從閱讀中獲取寫作材料

在日常的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀背誦文章、老師指導(dǎo)分析文章會無意識地積累寫作素材和優(yōu)美的語言。無意識的積累是遠(yuǎn)不能滿足寫作需要的，如果只從課本的文章里進(jìn)行積累，積累的內(nèi)容一定是有限的，所以在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，就要求學(xué)生閱讀的面要寬要廣，文學(xué)著作、自然科學(xué)、名人傳記等都要涉及。這就能使學(xué)生積累豐富的寫作素材、優(yōu)美的語言及寫作常識。這樣，就能有效地解決學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的內(nèi)容空泛等問題，并能為學(xué)生運用語言、寫作技巧打下基礎(chǔ)。閱讀就是一種快而有效的積累手段，并且通過閱讀能最有效地積累優(yōu)美、典型的語言。只有學(xué)生在閱讀中已積累了大量的材料，才能總結(jié)、領(lǐng)悟出語言的一般運用規(guī)則、寫法常識，進(jìn)而運用語言恰當(dāng)完整地表達(dá)自己的思想。讀得多了，積累多了，才能為創(chuàng)造性的運用語言做好充分的準(zhǔn)備。

二、 加強(qiáng)語言能力訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和表達(dá)能力

語言交流是一種復(fù)雜的心智活動，是人們把內(nèi)部語言化為外部語言的過程。文字是表達(dá)思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論，鼓勵學(xué)生敢于說話，注意條理，善于表達(dá)，力求表達(dá)出話題的中心。這樣做不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野，幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。如暑假過后，我專門安排一節(jié)“交流課”，讓每位學(xué)生訴說自己在假期中的所見所聞所思所感，第二節(jié)作文課就讓同學(xué)們根據(jù)自己在第一節(jié)的語言表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面作文，避免了學(xué)生無話可說，無東西可寫，語言不暢，缺乏真情實感的問題。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述；遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。通過語言能力的訓(xùn)練，學(xué)生做到了“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

三、 強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容

通過生活實踐，學(xué)生積累了一定的材料，語言表達(dá)能力達(dá)到了一定的水平，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會，給學(xué)生開辟用武之地。我們必須采取“開放”、“搞活”的政策，與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與中學(xué)生的實際生活相適應(yīng)，從單一的命題作文中解脫出來，多出幾個不同題目，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多樣化。我在平日的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時常讓學(xué)生多寫大膽文。新學(xué)期伊始的第一篇作文，基本上是讓學(xué)生自由命題，自由作文，使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地，迎合學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，我還讓學(xué)生寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學(xué)生表達(dá)自己要說的意思。

文有定法，又無定法。指導(dǎo)學(xué)生作文，不僅是教學(xué)方法問題，而且是教學(xué)思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學(xué)的全過程中。提高作文水平，不是一蹴而就的事情，只要我們在作文教學(xué)工作中，積極探索，勇于實踐，學(xué)生的作文水平就一定能得到全面提高。(鄭州工業(yè)貿(mào)易學(xué)校)