淺談中職語文教學(xué)的“適應(yīng)性”

中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，我以為要改變中職語文教學(xué)尷尬的局面，必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職生的特點，增強其“適應(yīng)性”。

一、 中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)

中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職生大多語文素質(zhì)較低。針對中職生的這一特點，我們在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點進行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進行能力訓(xùn)練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

二、 中職語文教學(xué)要與學(xué)生的實際應(yīng)用相適應(yīng)

中職學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除講究德育滲透，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透，就是這個道理。

在語文課程中，我們有必要針對學(xué)生的實際需要進行改革。

1. 注重語言表達教學(xué)，提高口頭表達能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進行教學(xué)，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

2. 注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學(xué)實踐中，我專門對學(xué)生進行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，非常受歡迎。

三、 中職語文教學(xué)要與教學(xué)改革的要求相適應(yīng)

中職語文課不受學(xué)生歡迎的原因雖然是多方面的，但我認(rèn)為主要是教學(xué)方法的陳舊，不適應(yīng)學(xué)生興趣發(fā)展和教學(xué)改革的要求。我以為要使中職語文課充滿生機，必須進行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

1. 全面實施多媒體教學(xué)

一本教科書、一塊黑板、一只粉筆，這種落后的教學(xué)手段往往帶來的是教學(xué)方法的陳舊。語文教學(xué)理應(yīng)分享科技發(fā)展的成果。多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學(xué)方法的實施成為可能，而且聲音、影像的視覺刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理應(yīng)大力推廣。

2. 多種教學(xué)方法綜合運用

（1）討論式。“討論式”是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用范圍十分廣泛，其運用的關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達不到預(yù)期的效果。

（2）啟發(fā)式。經(jīng)常聽有的語文老師說，學(xué)生“啟而不發(fā)”，其實責(zé)任不在于學(xué)生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了。“啟發(fā)式”教學(xué)的前提是教學(xué)內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性（能激發(fā)學(xué)生的興趣），否則“啟而不發(fā)”就不奇怪了。這種方法的特點是調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動求知欲，適宜在富有哲理的散文教學(xué)中運用。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過舉相近的例子來啟發(fā)學(xué)生，通過舉一反三，變抽象為具體，變深奧為淺易。

（3）情境式。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂。這種方法在小說、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時，可以指導(dǎo)學(xué)生演出代替講解分析，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為游戲，使學(xué)生苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

（4）自主式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師的主導(dǎo)地位要讓位給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。“自主式”教學(xué)法綜合運用上述三種(或更多種)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗價值，從面達到拓展知識的目的。這種方法在課外閱讀的教學(xué)上效果甚佳。例如，為了讓學(xué)生深刻體會《沁園春·長沙》(毛澤東)中對秋景描繪的獨到之處，可以讓學(xué)生去收集歷代文人墨客描寫“秋”的詩文并作對比，這樣一來，不僅鞏固了所學(xué)知識，而且拓寬了閱讀面，收到了“一石數(shù)鳥”的效果。

（塔河職業(yè)技術(shù)學(xué)校）