讓學生在情境中學習數學

《數學課程標準》在課程的“基本理念”中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記錄，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！倍寣W生在數學學習中真正地“動手實踐、自主探索與合作交流”，創設各種情境是一種有效的途徑，這樣做可以使學生最大限度地處于主體激活狀態，促使他們積極主動地動手、動口、動腦、動眼，使教學成為學生自己的學習活動。

一、 創設趣味情境，激發學生學習興趣

興趣是推動學習的內在動力，有動力就會大膽地認真思考。在教學中，我抓住學生的好奇心理，通過設計懸念、設計趣味情境來引導學生的學習興趣，激發探索問題的鉆研興趣，啟發思維。例如，在教學“萬以內數的寫法”前，我先提出做玩數游戲。學生隨意說出中間或末尾有零的任意一個數，讓老師答出數的中間或末尾有幾個零。有的學生說出3002、4200、6005、5020的數，這些都難不住老師，又有一個同學大聲說出一億這個數里有幾個零？我馬上回答，“末尾有8個零”，并在黑板上寫出100000000這個數。學生們瞪大眼睛，充滿驚奇地問：“老師，你怎么知道的，教教我們吧！”學生探索的欲望油然而生。這樣，通過創設情境，誘發了學生學習鉆研的欲望，激發學習興趣。我趁熱打鐵，拿出計數器引導學生學習萬以內數的寫法，學生帶著濃厚的興趣自覺地投入到新知識的學習中。

二、 創設操作情境，培養學生自主能力

學習是學生的一種內部的活動過程，要教會學生學習，按照學生的“動作思維——表象思維——抽象思維”認知規律，組織教學?，F代教學論強調：“要讓學生動手做科學，而不是讓學生用耳朵聽科學?！币虼耍瑪祵W課上，必須加強操作活動使學生人人動手，思維隨之展開，這很容易把全體學生推到主體的地位，調動學生的主動性，使學生概念記得更清晰，更容易保持和提取。我在教學“得數是6的加法”這一課時，首先出示一道思考性挑戰性比較強的題目，（）+（）=6，接著讓學生拿出6個圓片在桌上操作，擺一次寫一道算式，如擺出OOOOO+O=6，便寫出5+1=6，然后把圓形依次從一邊移到另一邊，再寫算式，直到全班學生把算式1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、3+3=6、0+6=6都擺出來，我再結合書上的示意圖，組織學生討論每道題的意義。這堂課在教師的引導下，學生自己操作、自己練習、自己討論意義，課堂氣氛非?；钴S，充分體現了學生的主體作用，而且學得輕松愉快，收到了很好的效果。

三、 創設交流情境，培養學生合作精神

小組合作學習是活動教學中一種最有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優點，培養學生的合作精神和集體精神。因此，我們在教學中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創造個性。

比如教學兩位數的口算加法57+38，我讓學生四人一組進行討論，由于學生在合作學習中有了相互啟發，于是出現了許多種方法：

（1）57+30=87 87+8=95（2）50+38=88 88+7=95

（3）57+40=97 97-2=95（4）60+38=98 98-3=95

（5）55+35=90 90+2+3=95（6）50+30=80 80+7+8=95

然后通過分析、比較、優選，讓同學們選擇得出（1）為最佳思路和方法。在這里，我通過小組集體合作的形式，不僅促進個人的思維在集體智慧中得到發展，而且同學間的相互彌補、借鑒、相互啟發，形成立體的交互的思維網絡，讓每個學生在小組合作中動手動腦，通過討論、爭論、辯論，取得了1+1>2的效果。

四、 創設生活情境，培養學生實踐能力

從生產和生活中選取一些與教學相關、形象生動的實例，能使課本上的抽象知識具體化，從而使學生產生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內容上，有利于激發學生創新意識，培養實踐能力。例如：在教學“萬以內數的加法”時，我以旅游為主題，列出一張從廈門到黃山、廈門到武夷山的兒童機票價格表，并說明兒童票價是成人的一半，讓學生自由提問，并解答。其中，有的學生提出這樣一個問題：如果老師乘飛機去黃山旅游需要多少錢？馬上有學生回答：“老師是成人，票價是兒童票價的兩倍，需要的價錢是350+350+350+350=1 400（元）?！蔽覇栠€有別的看法嗎？另一個學生大聲說：“出去旅游除了買機票，還要住宿吃飯，1 400元是不夠的。又有一個學生說：如果老師在黃山有朋友，那住宿吃飯就不用錢了，那1 400元夠了?！边€有許多學生紛紛舉手想回答，這時，我請全班學生討論、交流。又如：教學“認識人民幣”時，我在柜子上擺放日用品，并標上價格，讓學生購買，并提問：“還有別的付錢方法嗎？”學生的求異思維受到極大鼓勵，誰都想說出與眾不同的方法。這樣，激發了學生的創新思維，智慧的火花越燒越旺。通過簡單的生活情境，尊重學生的生活經驗，讓學生不感到陌生，對數學產生濃厚興趣。這樣，學生增強了用數學知識解決實際問題的意識，提高了解決實際問題的能力。

讓學生在情境中學習數學，重在為學生創設活動情境，激發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象，不僅僅把學生看作一個知識的學習者，更重要的是把學生看作一個有豐富內在世界、獨立人格尊嚴和重大生命潛能的活的生命體，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多彩的自主活動中得以充分釋放，從而有效地促進學生的發展。

(蘭溪市馬達中心小學)