談?wù)勅绾纬龊靡环菰嚲?/h1>
2008-12-31 00:00:00林贊宣
成才之路 2008年21期
試卷作為紙筆測試的工具，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到評估的客觀性和評定的公正性，乃致影響教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。試卷的編寫是一項周密而復(fù)雜的勞動，必須考慮各種因素的有機(jī)組合，于是有必要探討一下出好一份試卷的相關(guān)要領(lǐng)。
一、 出題依據(jù)
在確定考試內(nèi)容時，應(yīng)以教育部制定的《全國義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》為依據(jù)，力求體現(xiàn)課程改革的新舉措、新理念，結(jié)合八年級歷史與社會的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)刪去一些艱深的和一些難以用紙筆測試的內(nèi)容，以考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況，了解學(xué)生對待歷史與社會具體現(xiàn)象的情感、態(tài)度和價值觀。將《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)4“通過了解重大歷史事件和重要?dú)v史人物，認(rèn)識人類社會不斷進(jìn)步的大趨勢”，目標(biāo)5“關(guān)注普通人的生活，理解民眾是歷史的主人，是創(chuàng)造與傳承文明的主體”，目標(biāo)6“在世界文明進(jìn)程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰”確定為本次考試的重點(diǎn)。試題盡可能來自教材，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對教材的重視，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。即使某些試題雖不直接來自教材，而其思路也應(yīng)與教材有內(nèi)在的聯(lián)系，以測試學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，切忌出偏題、怪題，刻意刁難學(xué)生。
二、 試卷中各板塊的布局與分配
從《2008年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》“例卷”中歷史與社會部分的板塊布局情況看，試題分“選擇題”與“非選擇題”兩大板塊。其中選擇題10題，計20分，非選擇題3大題，10小題，計30分。但考慮到本次考試為期末考試，其要求應(yīng)略低于畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的水平，故將選擇題調(diào)整為15題，計30分；非選擇題調(diào)整為2題，計20分。
在試題內(nèi)容分配時，應(yīng)堅持“厚今薄古，詳中略外”的原則，將測試重點(diǎn)放在中國的近代史。先分配“非選擇題”所在的重點(diǎn)章節(jié)，再分配“選擇題”所在的一般章節(jié)，盡量做到既可保證重點(diǎn)，又能照顧一般，做到各板塊布局合理，做到知識、能力和情感的綜合體現(xiàn)。根據(jù)《2008年浙江省初中畢業(yè)生考試說明》考試目標(biāo)21“了解鴉片戰(zhàn)爭前歐美和中國的政治經(jīng)濟(jì)概況”和考試目標(biāo)22“分析近代中國逐漸落后的原因”，其對應(yīng)課文為第六單元第三課匯入工業(yè)文明大潮的中國；考試目標(biāo)28“知道抗日戰(zhàn)爭中重大事件，探討抗戰(zhàn)勝利的原因和意義”，其對應(yīng)課文為第七單元第五課萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭，可將這兩課的內(nèi)容作為非選擇題來設(shè)計。當(dāng)然在非選擇題設(shè)計時，也可聯(lián)系其他章節(jié)內(nèi)容，但非選擇題中已聯(lián)系到的內(nèi)容，就不能再重復(fù)出現(xiàn)在其他選擇題中，以力避知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的重復(fù)測試。
三、 編試題常用的方法
試題的編撰應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合《考試說明》進(jìn)行設(shè)計。選編考試要求為a層次的選擇題，只須對有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)和再認(rèn)。以涉及課文第七單元第六課內(nèi)容的選擇題為例：
“1949年9月通過的具有臨時憲法性質(zhì)的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，其確定的內(nèi)容有：(1)定國號；（2）定國都；（3）定國徽；（4）定國旗；（5）定國歌。A.(1)(2)(3) B.(1)(3)(4)C.(2)(4)(5) D.(3)(4)(5)。”
因課文125頁“閱讀卡”中寫道“1950年確定了國徽”，因此包含有選項“定國徽”內(nèi)容的應(yīng)為排除項。此題答案為C，以達(dá)到對第一次政協(xié)會議內(nèi)容的“了解”——a層次的要求。
選編考試要求為b層次的選擇題，旨在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換、推理或解釋。以涉及課文第五單元第四課內(nèi)容的選擇題為例：
“17~18世紀(jì)的英國、美國、法國的革命斗爭，其共同意義有：（1）都推翻了外國殖民統(tǒng)治；（2）都建立了資本主義制度；（3）都確定了君主立憲制；（4）都促進(jìn)了資本主義發(fā)展。A.（1）(3)B. (2)(3)C.（2）（4）D.(1)(4)”。
課文29頁寫道：“1787年，美國制定憲法，確定了美國的共和政體。”課文31頁寫道：“法國共和政體最終確立起，延續(xù)至今。”而“推翻外國殖民統(tǒng)治”的，也只有美國。因此本題選擇項應(yīng)排除（1）和（3），正確答案為C。本題測試了學(xué)生對信息的收集、整理能力，達(dá)到“理解”——b層次的要求。
選編考試要求為“應(yīng)用”——ｃ層次的非選擇題，一般為材料分析題，旨在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識使用于新情境、新材料，分析和解決新問題。試題所提供的材料信息不能過于冗長，以免浪費(fèi)學(xué)生大量的閱讀時間；也不能過于簡短，以免造成信息量不足。如學(xué)習(xí)了第七單元第五課之后，可設(shè)計以下兩道材料題：
題材一：
今年5月6日至10日，胡錦濤主席應(yīng)日本國政府邀請訪問日本，拜會了日本天皇和首相，并會見了一批為中日友好事業(yè)作出貢獻(xiàn)的日本友人。作為飽受日本法西斯侵略之苦的中國人，面對胡主席這次日本的“暖春之旅”，你有何感想？
本題應(yīng)看做是隨感式分析題，突出試題的時代性、開放性、人文性和綜合性，可結(jié)合日本侵華史實(shí)，圍繞“不忘歷史教訓(xùn)，共創(chuàng)和諧世界”為主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感受和體會，分析戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難，表達(dá)對人類和平的渴望。若能言之成理，均可得分。
題材二：
今年5月26日至31日，中國國民黨主席吳伯雄率團(tuán)訪問大陸，26日到南京瞻仰中山陵，27日到北京與中共中央總書記胡錦濤會晤，胡書記高度評價中國國民黨在四川賑災(zāi)中表現(xiàn)出來的同胞之心、民族之情。此時此境，人們不禁會想起前兩次國共合作的情形，對第三次國共合作寄予厚望。請你用“以史為鑒，展望未來”為題，對這次吳伯雄大陸之行作一評論。
本題為評價式分析題，學(xué)生可根據(jù)新聞題材及對題意的理解，回顧前兩次國共合作所產(chǎn)生的歷史貢獻(xiàn)，用推理的方法，展望第三次國共合作對中華民族統(tǒng)一大業(yè)的積極作用。學(xué)生答題時，只要在歷史知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，提出自己的見解、意見和建議，均可得分。
四、 考試結(jié)果的預(yù)測
一份優(yōu)秀的試卷，必須具有一定的信度和效度，難度適中，并顯示出一定的區(qū)分度，能比較全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)成果。如果試題過難（難度值在0.1以下），連優(yōu)等生都無法作答；或試題過易（難度值在0.9以上），考生都能答得出，此類試題就失去了考試的效度，無法準(zhǔn)確測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的實(shí)際情況。如果試卷覆蓋面過窄，大多數(shù)試題高度集中于某些章節(jié)，就不能全面而客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，失去考試的信度。區(qū)分度可理解為優(yōu)等生（前27%）與差等生（后27%）的平均分差（D=P1-P2）。實(shí)踐表明，難度值集中于０.５左右的試題，達(dá)到了較好的區(qū)分度。這樣就要求教師在出題時，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對每道試題的考試結(jié)果做到心中有數(shù)：如果是選擇題，答對率是多少；非選擇題，得分率是多少，以此計算各題的難度值。再計算整張試卷的難度值：比如試卷中偏易題（難度值0.8~0.9）占60%，稍難題（難度值0.5~0.7左右）占25%，偏難題（難度值為0.2~0.4）占15%，這樣計算下來，整份試卷的難度值約為0.7左右。有時為了鼓勵學(xué)生的積極性，試卷的難度值定得高些；有時為了仰制一下學(xué)生的驕傲情緒，難度值應(yīng)定得低一些。而這次考試為期末考試，作為一個階段性的評估，沒必要較大程度地拉開學(xué)生的成績差距，應(yīng)將難度值定于0.7~0.8左右較為適中。如果預(yù)測的結(jié)果與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況基本一致，這樣的試卷效度就高；如果試卷預(yù)測的結(jié)果過難或過易，應(yīng)予以調(diào)整，以做到與預(yù)定的目標(biāo)值相符。
出好一份試卷，還可能涉及考試的目的意圖，試題組合的層次性，卷面圖文的配合，考試時間的控制等諸多因素。
(樂清市虹橋鎮(zhèn)第二中學(xué))
試卷作為紙筆測試的工具，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到評估的客觀性和評定的公正性，乃致影響教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。試卷的編寫是一項周密而復(fù)雜的勞動，必須考慮各種因素的有機(jī)組合，于是有必要探討一下出好一份試卷的相關(guān)要領(lǐng)。
一、 出題依據(jù)
在確定考試內(nèi)容時，應(yīng)以教育部制定的《全國義務(wù)教育歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》為依據(jù)，力求體現(xiàn)課程改革的新舉措、新理念，結(jié)合八年級歷史與社會的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)刪去一些艱深的和一些難以用紙筆測試的內(nèi)容，以考查學(xué)生對知識和技能的掌握情況，了解學(xué)生對待歷史與社會具體現(xiàn)象的情感、態(tài)度和價值觀。將《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)4“通過了解重大歷史事件和重要?dú)v史人物，認(rèn)識人類社會不斷進(jìn)步的大趨勢”，目標(biāo)5“關(guān)注普通人的生活，理解民眾是歷史的主人，是創(chuàng)造與傳承文明的主體”，目標(biāo)6“在世界文明進(jìn)程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰”確定為本次考試的重點(diǎn)。試題盡可能來自教材，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對教材的重視，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。即使某些試題雖不直接來自教材，而其思路也應(yīng)與教材有內(nèi)在的聯(lián)系，以測試學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力，切忌出偏題、怪題，刻意刁難學(xué)生。
二、 試卷中各板塊的布局與分配
從《2008年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》“例卷”中歷史與社會部分的板塊布局情況看，試題分“選擇題”與“非選擇題”兩大板塊。其中選擇題10題，計20分，非選擇題3大題，10小題，計30分。但考慮到本次考試為期末考試，其要求應(yīng)略低于畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的水平，故將選擇題調(diào)整為15題，計30分；非選擇題調(diào)整為2題，計20分。
在試題內(nèi)容分配時，應(yīng)堅持“厚今薄古，詳中略外”的原則，將測試重點(diǎn)放在中國的近代史。先分配“非選擇題”所在的重點(diǎn)章節(jié)，再分配“選擇題”所在的一般章節(jié)，盡量做到既可保證重點(diǎn)，又能照顧一般，做到各板塊布局合理，做到知識、能力和情感的綜合體現(xiàn)。根據(jù)《2008年浙江省初中畢業(yè)生考試說明》考試目標(biāo)21“了解鴉片戰(zhàn)爭前歐美和中國的政治經(jīng)濟(jì)概況”和考試目標(biāo)22“分析近代中國逐漸落后的原因”，其對應(yīng)課文為第六單元第三課匯入工業(yè)文明大潮的中國；考試目標(biāo)28“知道抗日戰(zhàn)爭中重大事件，探討抗戰(zhàn)勝利的原因和意義”，其對應(yīng)課文為第七單元第五課萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭，可將這兩課的內(nèi)容作為非選擇題來設(shè)計。當(dāng)然在非選擇題設(shè)計時，也可聯(lián)系其他章節(jié)內(nèi)容，但非選擇題中已聯(lián)系到的內(nèi)容，就不能再重復(fù)出現(xiàn)在其他選擇題中，以力避知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的重復(fù)測試。
三、 編試題常用的方法
試題的編撰應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合《考試說明》進(jìn)行設(shè)計。選編考試要求為a層次的選擇題，只須對有關(guān)事實(shí)、概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)和再認(rèn)。以涉及課文第七單元第六課內(nèi)容的選擇題為例：
“1949年9月通過的具有臨時憲法性質(zhì)的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》，其確定的內(nèi)容有：(1)定國號；（2）定國都；（3）定國徽；（4）定國旗；（5）定國歌。A.(1)(2)(3) B.(1)(3)(4)C.(2)(4)(5) D.(3)(4)(5)。”
因課文125頁“閱讀卡”中寫道“1950年確定了國徽”，因此包含有選項“定國徽”內(nèi)容的應(yīng)為排除項。此題答案為C，以達(dá)到對第一次政協(xié)會議內(nèi)容的“了解”——a層次的要求。
選編考試要求為b層次的選擇題，旨在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換、推理或解釋。以涉及課文第五單元第四課內(nèi)容的選擇題為例：
“17~18世紀(jì)的英國、美國、法國的革命斗爭，其共同意義有：（1）都推翻了外國殖民統(tǒng)治；（2）都建立了資本主義制度；（3）都確定了君主立憲制；（4）都促進(jìn)了資本主義發(fā)展。A.（1）(3)B. (2)(3)C.（2）（4）D.(1)(4)”。
課文29頁寫道：“1787年，美國制定憲法，確定了美國的共和政體。”課文31頁寫道：“法國共和政體最終確立起，延續(xù)至今。”而“推翻外國殖民統(tǒng)治”的，也只有美國。因此本題選擇項應(yīng)排除（1）和（3），正確答案為C。本題測試了學(xué)生對信息的收集、整理能力，達(dá)到“理解”——b層次的要求。
選編考試要求為“應(yīng)用”——ｃ層次的非選擇題，一般為材料分析題，旨在理解的基礎(chǔ)上把有關(guān)知識使用于新情境、新材料，分析和解決新問題。試題所提供的材料信息不能過于冗長，以免浪費(fèi)學(xué)生大量的閱讀時間；也不能過于簡短，以免造成信息量不足。如學(xué)習(xí)了第七單元第五課之后，可設(shè)計以下兩道材料題：
題材一：
今年5月6日至10日，胡錦濤主席應(yīng)日本國政府邀請訪問日本，拜會了日本天皇和首相，并會見了一批為中日友好事業(yè)作出貢獻(xiàn)的日本友人。作為飽受日本法西斯侵略之苦的中國人，面對胡主席這次日本的“暖春之旅”，你有何感想？
本題應(yīng)看做是隨感式分析題，突出試題的時代性、開放性、人文性和綜合性，可結(jié)合日本侵華史實(shí)，圍繞“不忘歷史教訓(xùn)，共創(chuàng)和諧世界”為主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感受和體會，分析戰(zhàn)爭給世界帶來的災(zāi)難，表達(dá)對人類和平的渴望。若能言之成理，均可得分。
題材二：
今年5月26日至31日，中國國民黨主席吳伯雄率團(tuán)訪問大陸，26日到南京瞻仰中山陵，27日到北京與中共中央總書記胡錦濤會晤，胡書記高度評價中國國民黨在四川賑災(zāi)中表現(xiàn)出來的同胞之心、民族之情。此時此境，人們不禁會想起前兩次國共合作的情形，對第三次國共合作寄予厚望。請你用“以史為鑒，展望未來”為題，對這次吳伯雄大陸之行作一評論。
本題為評價式分析題，學(xué)生可根據(jù)新聞題材及對題意的理解，回顧前兩次國共合作所產(chǎn)生的歷史貢獻(xiàn)，用推理的方法，展望第三次國共合作對中華民族統(tǒng)一大業(yè)的積極作用。學(xué)生答題時，只要在歷史知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理，提出自己的見解、意見和建議，均可得分。
四、 考試結(jié)果的預(yù)測
一份優(yōu)秀的試卷，必須具有一定的信度和效度，難度適中，并顯示出一定的區(qū)分度，能比較全面地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)成果。如果試題過難（難度值在0.1以下），連優(yōu)等生都無法作答；或試題過易（難度值在0.9以上），考生都能答得出，此類試題就失去了考試的效度，無法準(zhǔn)確測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的實(shí)際情況。如果試卷覆蓋面過窄，大多數(shù)試題高度集中于某些章節(jié)，就不能全面而客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，失去考試的信度。區(qū)分度可理解為優(yōu)等生（前27%）與差等生（后27%）的平均分差（D=P1-P2）。實(shí)踐表明，難度值集中于０.５左右的試題，達(dá)到了較好的區(qū)分度。這樣就要求教師在出題時，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對每道試題的考試結(jié)果做到心中有數(shù)：如果是選擇題，答對率是多少；非選擇題，得分率是多少，以此計算各題的難度值。再計算整張試卷的難度值：比如試卷中偏易題（難度值0.8~0.9）占60%，稍難題（難度值0.5~0.7左右）占25%，偏難題（難度值為0.2~0.4）占15%，這樣計算下來，整份試卷的難度值約為0.7左右。有時為了鼓勵學(xué)生的積極性，試卷的難度值定得高些；有時為了仰制一下學(xué)生的驕傲情緒，難度值應(yīng)定得低一些。而這次考試為期末考試，作為一個階段性的評估，沒必要較大程度地拉開學(xué)生的成績差距，應(yīng)將難度值定于0.7~0.8左右較為適中。如果預(yù)測的結(jié)果與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況基本一致，這樣的試卷效度就高；如果試卷預(yù)測的結(jié)果過難或過易，應(yīng)予以調(diào)整，以做到與預(yù)定的目標(biāo)值相符。
出好一份試卷，還可能涉及考試的目的意圖，試題組合的層次性，卷面圖文的配合，考試時間的控制等諸多因素。
(樂清市虹橋鎮(zhèn)第二中學(xué))
