中國少兒教育到底落后美國幾年？

中國少兒教育到底落后美國幾年？這是一個無法定量回答的問題，這種差距體現在兩國少兒語言教育的一個個細節當中。我仍然清晰地記得第一次作為正式教師走進美國小學教室時的情形：沒有黑板、沒有課本，孩子們坐在地上，姿態各異，不時還會有孩子自顧自的走出教室去廁所……近乎無序的課堂，讓我一時無所適從。但是，當你對美國少兒教育有更多的觀察，就會發現孩子們都在課堂上動腦想、動手做或者開口說。而老師則更多地扮演“引導者”的角色，沒有成規的限制，孩子們的思維反倒更為發散開放，學習興趣也被大大地激發出來。而在中國，一切都顯得“井然有序”，在老師的帶領下，孩子們反復地朗讀、背誦書本上的范文例句，發言要先舉手，如果一個孩子提出很奇怪的問題，甚至有可能被老師批評。

從少兒階段開始，整個中國基礎教育的特點是進度快、難度高、知識點多。在同樣的教學時間里，我國學校教的知識難于、多于美國，從另一個角度看，這也意味著中國的教育必然比美國的教育省略了一些東西。忽略的是什么？我認為，省略的是老師的啟發，是孩子們獨立思考、動手制作、交流合作的機會。在美國的小學，我曾經花費了一個月的時間，給一年級的孩子們上了一次“北極南極”的自主研究課程。小家伙們在我精心準備的圖書角中選擇自己喜歡的關于北極南極的圖書，然后4個小朋友一組對所選圖書進行研究，在我的指導下，先查配有圖畫的詞典，把學到的關鍵詞做成一條條的紙條。再根據自己想說明的內容，把紙條粘在一起，組成句子，配上插圖，最后訂成一本本內容各異的小畫冊。然后兩個班的同學各自拿著自己的作品，到對方的班里進行朗讀展示，看到孩子們臉上自豪的表情，我不由得回憶起自己小時候背課文時的痛苦……

對比之后不難發現，美國小學一個月的課程，國內可能只用1天就能完成。正是由于進度快，講授知識點多，國內教育基本省略了動手制作的全過程，因而我們的學生不會像美國學生那樣嘗試到成功，也不會體驗到失敗。而經歷了獨立學習思考、動手協作的過程，在美國學校中學到的原理，不只是書本上的抽象定義，而是包含著自己親身經歷和真實體驗的生活道理。

除了教學理念和細節上的差別，中美兩國少兒教育的差距還體現在高科技教學輔助手段的應用上。早在40年前，美國的“浸入式學科英語”教學法就引入了互動白板、多媒體課件、情境式教學等多種高科技手段，這樣營造出來的感性互動環境，更有利于激發孩子們的興趣，讓他們接受知識和互動交流。而直到現在，國內大多數少兒英語學校還停留在“書本+DVD幻燈”的時代，教學過程中難以實現逼真的互動情境——從這個意義上說，有人認為，中國少兒語言教育、中國教輔產品的系統化與產業化落后美國40年！

（來源：新浪教育網）