政治課堂情境模擬教學的探索與實踐

所謂情境模擬教學，就是教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學方法。情境的創設與由此引發的探究貫穿于情境教學的全過程。在情境教學中，教師必須通過多種手段對教學內容進行充實、重組和改造，著眼于既定的教學目的，立足于學生和教材的實際，引起學生的情感體驗，努力將教材知識引入生活情境中，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，讓學生獲得豐富的感性知識，使情境成為學生知識跨越的“跳板”，從而使政治課成為既讓學生“明智”，又使學生動情乃至“我欲將行”的“活課”。下面淺談幾點我在

政治課教學中開展情境模擬教學的探索與實踐，與大家共勉。

一、 在新課引入時，創設生動的起點情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習中的巨大推動力。學生對功課有了興趣，學習的積極性就高，就能排除多種外界因素和心理因素的干擾，知難而進，體會深，記得牢，把學習當做是一種愉快的享受，而不是一種負擔。從事中職政治課教學的教師都深有體會，政治課入門難，因為學生所接觸到的概念和原理都相對比較抽象。比如，經濟常識中的商品、貨幣、價值規律，政治常識中的國家、政體、政黨等，學生普遍感到不易理解和掌握。這就決定了在教學的每個起點教師都必須精心創設一個能夠喚醒學生、吸引學生自然參與教學過程的情境，通過設置一個個緊貼學生生活、社會生活又直接關聯教材內容的情境，比如一個別開生面的故事、一幅生動詼諧的圖畫、一段動人心魄的影視等都會引發學生的思考、想象、分析，使學生興趣盎然，極大地激發學生的學習動機，調動學生的積極情緒，引導他們主動參與教學，為后續學習開啟興趣之門。例如，在介紹“經濟·政治”內容的教學中，我通過設置小競賽情境引入課堂：列舉貝字旁漢字。學生們熱情高漲，紛紛參與；然后老師引導他們觀察發現這些字大都和錢財有關，為什么呢？這樣先設一個懸念，往往能把學生的注意力吸引住，迅速地把他們帶到特定的學習情境中去，使學生產生想了解的欲望，于是很自然地引入到貨幣的起源問題上來，為教學過程的順利進行提供了必要的前提，教學工作也顯得自然、生動起來。

二、 在新知識的探究中，步步推進，創設操作情境，引導學生主動參與，自主探究

有了起點情境的成功，學生的求知欲已經被充分調動，此時教師應適時地切入問題情境，“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系”。思維因問題而發動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。所以在教學過程中，要為學生提供必要的思維材料，設置“情境”，使學生借助已有的知識、技能，調動多種感官參與新知的主動探究。教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內容有關的問題，給學生充分的自由想象的空間，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花，啟動學生求知的欲望，撥動學生上進的心弦，激起學生思想上的波瀾，引起他們的思考和想象力。 比如，為了有利于學生對“價值規律的作用”的理解，我在教學中先后插入兩個問題： (1)同一種商品的不同生產者，按同一價格出售，為什么有的賺錢，有的虧本？(2)同一商品生產者出售同一商品，為什么有時賺錢，有時虧本？引起學生思考爭論，伴隨著問題的討論和解決，順利地引導學生參與理論的總結，清晰地掌握價值規律的作用，從而達到事半功倍的教學效果。

三、 在知識的應用上，創造實踐活動情境，培養學生的實踐能力

理論聯系實際是政治課的本質要求，在教學中聯系實際可增強實踐性、現實性、針對性，以滿足學生的需求，如果離開了實際，無疑就成了無的放矢，學生必然感到學而無用，學而無趣，不想學。因此在講課的過程中引導學生把所學知識聯系運用于生活實際，不僅可以使所學知識得到繼續擴展和延伸，同時，又可以促進學生探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力。所以，在學習新知識后，要創設一些與實際生活緊密聯系的實踐活動情境，學以致用，讓學生及時將所學應用到實際生活中。例如，了解了“公司的經營與發展”后假設自己是董事長，站在董事長的角度談談怎樣去經營自己的公司；學習了“投資的選擇”后幫家人制訂理財方案；學習了“樹立正確的消費觀”后讓學生去調查本校學生的生活消費行為，并針對學生中存在的某些不良現象進行討論等。通過以上模擬實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿經濟學知識，將教材知識轉化為自己的智慧、形成自己的能力，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養。

四、 情境設置要注意簡潔得體，真實可行，盡量整合提高效率，密切聯系課題

如在學習法律常識“防范侵害，保護自己”時，通過對教材的小變通，用“小燕上網聊天交網友不慎被騙——時髦裝扮獨自出遠門散心，輕易坐上陌生人的摩托———續寫結尾”這樣一個故事整合情境和學習內容，既有合理性又緊密銜接，課堂環節緊湊，時效性很強。設置情境，讓學生參與討論交流，充分發揮集體的力量，同時通過座談、討論、交流、匯集、整理，總能獲得意想不到的效果，并且討論交流的過程本身就是學生的自學過程，是對教材知識理解和領悟的過程。

五、 在整個課堂教學中，注意營造民主和諧的人際環境，讓課堂成為師生互動、生生互動、情感交融的課堂

民主和諧的課堂環境是發展學生創造性思維的保障。所以，平時教學時，關心每一位學生，使學生感到老師既是師長又是可以交心的朋友，讓愛充滿整個課堂，使學生親其師而信其道，也有利于學生之間形成和諧友好、融洽、互助、競爭的良好關系，營造一種自由、輕松、團結、活躍的學習氛圍，通過互相討論、互相反饋、互相激勵、互相合作，調動學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。

總之，不管創設怎樣的情境，最終的目標都是為了給學生營造一個健康、輕松、愉快的學習環境和良好的課堂氣氛，讓他們積極主動探究知識，實現從“讓我學”到“我要學”的轉變。在政治課堂教學中，應從課程的教學內容和要求出發，從學生的實際出發，進行創造性的情境模擬實踐，堅持理論教學和實踐教學兩手抓，提高政治課的實效性，從而達到更好的課堂教學目標，力求取得更好的教學效果。

(梅州市農業學校)