物理實驗啟導法的幾點嘗試

物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。《物理新課程標準》要求:“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，使學生得到全面發展。

物理實驗啟導法，旨在通過學生親自實驗發現問題，糾正錯誤的認識，進而達到對所學知識融會貫通，充分理解和掌握的目的。通過分組實驗和演示實驗，激發學生學習的興趣，使學生在探究中掌握知識，形成能力，我在教學中注意抓住以下幾點:

一、 尋找適合農村中學生特點的途徑

初中學生活潑好動，具有強烈的好奇心，但是注意力容易分散，利用實驗、小故事等引入導學，可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。例如:在講“什么是力”這一節時，單純地講比較枯燥，我通過讓學生自己舉例，然后再由教師歸納得出力的定義。關于不相接觸的物體間存在不存在力的作用，我演示了“錢幣自動移動”的實驗，這個實驗既吸引了學生的注意力，又較直觀地得出“不相接觸的物體間也存在力的作用”這一結論。

二、 激發學生學習興趣，通過實驗自覺糾正錯誤

對某一學科有無興趣，是決定學生是否在這一學科成功的關鍵。通過實驗引入教學，激發了學生的求知欲，會使學生產生嘗試的欲望，參與意識，主動學習的意識也隨之提高，并自覺產生糾正錯誤的認識。例如：關于浮力的影響因素，根據表達式，影響浮力的因素一目了然，但學生的多年認識、理解，會認為浸入液體中深度越大，浮力越大，此時可設計一些實驗，研究浮力是否與物體密度、浸入深度、形狀有關，實驗結束后，學生就會得出正確的結論。

三、 結合實驗引導學生動腦\\動手解決實際問題，提高觀察\\分析\\運用能力

以船閘為例，需要讓學生了解船通過船閘時，閘門、閥門的工作過程。我首先讓學生對照課本上的圖閱讀課文，然后分別請幾位學生上臺，結合活動掛圖，講述船閘的主要構造，船由上游駛往下游時船閘的全過程。學生每講一個過程，教師或學生完成此相應過程，這樣整個課堂就變成了教師導、學生講。其他的如：天平的構造和使用，彈簧稱的構造和使用等也可采用此種方法，提高了學生的觀察能力、實驗能力、分析概括能力以及語言表達能力。

以上方法的實施，既能使學習成績優良的學生深化所學知識，又能使成績較差的學生準確地掌握所學習知識，使全體同學學習成績不同程度地得以提高，收到了較好的教學效果。

（隆化縣郭家屯中學）