項目教學法在《平面廣告設計》教學中的應用

摘要：傳統教學理念已經不能完全適用于當前《平面廣告設計》課的教學，我們必須積極創設良好的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神。項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。

關鍵詞：項目教學法；自主探索；平面廣告設計

《平面廣告設計》是中職學校電腦廣告美術專業的必修課，在開設此課程時學生已具有了一定的平面廣告設計、計算機應用軟件等專業基礎課程知識，如果教師還采用以講解為主的傳統教學方式開展教學活動，不少同學會把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立，使課程教學達不到應有的效果。這就要求我們突破傳統的教學模式，積極探索，尋找一些有效的教學方法。

一、 項目教學法的理論基礎

《現代職業教育教學參考叢書》提出，項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動， 是基于項目活動的研究性學習，即以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的。

項目教學法的實施過程中吸取了建構主義學習理論的教學思想，充分體現了教學以學生為主體，教師為主導的現代教育理念。

建構主義學習理論認為：“知識并不是完全通過教師傳授得到的，而是學生在一定的環境下，借助于他人的協助，利用必要的學習資料，主動建構知識。”在教學過程中，應以學生為中心，教師積極創設理想的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神，促進學生主動接受知識，使學生有效地達到對當前所學知識的建構。

項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協助方式，在教師指導下由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制訂計劃，協作完成整個項目，使學生理解和把握專業知識和相關技能，培養分析和解決問題的能力，以及團體協作精神。《平面廣告設計》課中實施項目教學法后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導作用，學生在教師的指導下自主學習，完成教師安排教學內容為其要完成的項目服務。學生在完成項目過程中得到提高，培養了學生自主學習的能力。

二、 項目教學法在《平面廣告設計》課中的應用

根據《平面廣告設計》課教學的目標、社會需求以及學生的職業意向，我確立了企業形象廣告、特定產品廣告、公益廣告、招貼廣告、POP廣告、報紙廣告、雜志廣告等七個項目，每個項目都涉及到基礎知識和相關實踐操作，包含了知識準備、資料搜集、資料整理、廣告設計等內容，通過完成這些項目，使學生能夠熟練掌握平面廣告設計的方法與步驟，以適應就業的需求。

1. 確定設計項目任務。為上好《平面廣告設計》課，我提前做好不同項目的課件，采用插敘的方法，根據不同時期的社會（或市場）需求選擇設計項目。如2006年暑假期間梅州市電視臺舉辦主題為“八榮八恥陽光手機杯平面廣告設計大賽”公開征稿活動。為抓住契機，秋季一開學，我就從介紹公益廣告設計知識切入，通過實例講解，介紹公益廣告設計特點、設計理念、設計技巧，演示設計步驟，展示設計成果。讓學生了解設計全過程，并把自己的設計心得介紹給學生共同分享。鼓勵同學們積極準備、積累資料，在班里選出幾幅好作品，爭取在10月中旬截止日期前送達梅州市電視臺組委會參加比賽。這樣不但提高學生的學習興趣，也為實施項目教學法做好了鋪墊。

2. 制訂計劃，任務到人。本著發揮學生個人特長，讓每一位學生都參與到設計的全過程，結合《平面廣告設計》課的教學特點，在學生制訂好具有一定應用價值設計計劃書的基礎上，通過討論，在教師的指導下列出將要實施的幾個方案，成立項目小組。如在“八榮八恥”公益廣告設計中，根據學生制訂計劃分成了熱愛祖國、崇尚科學、誠實守信、遵紀守法四種題材，成立了四個項目小組。每個同學分列在不同小組，根據自己的知識積累，去完成各自任務。

3. 實施計劃。學生在明確了各自主題和所在小組，計劃實施過程中，小組成員通過開展討論，相互啟發，相互幫助，相互借鑒，共同搜集、整理資料等多種合作形式，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展設計工作。如在“八榮八恥”公益廣告設計中，充分發揮了學生各自的創造力、想象力，同學們把很多中國元素、民間傳統元素融入到作品中，運用了玉璽、篆體字、中國紅、中國結、客家圍龍居、大人小孩子拉鉤等元素，豐富了作品的文化內涵，取得了意想不到的效果。

4. 確定評價內容與方式。學生在完成設計后，先進行自評、互評。對設計成果自評，有利于學生的自主學習，其作用是重視學生學習主體，重視學生的反思，以促進學生的發展。對設計成果互評，讓學生對學習成果共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，引導學生把評價的重點放在設計理念、文化內涵、實現的手法上。通過自我反思和相互評價了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，以評價促進學習，讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。

最后教師對各個作品進行綜合評價，在評價學生的設計作品時，除了肯定作品的成功之處，還應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去進一步完善修改各自的設計作品。

5. 結果應用或歸檔。經過師生共同討論，將評出前六名的作品，按計劃送梅州市電視臺 “八榮八恥陽光手機杯平面廣告設計大賽”組委會。通過組委會評判，在全市設2個二等獎中，取得二等獎1名，優秀獎2名的好成績。學校給予通報嘉獎，并將獲獎作品和證書復印件歸檔存入校史室。極大地鼓舞同學們學好《平面廣告設計》后續課程的學習熱情。

三、 項目教學法在實施時需注意的問題

1. 實施項目教學法，強調學生的主體性，對教師提出了更高的要求。實施項目教學法后，要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氛圍。

2. 實施項目教學法，提出項目時要有明確而具體的成果展示。項目確定后，教師應先期實施完成該項目，一方面是對項目有個全面的了解，便于更好地指導學生。另一方面是當項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，使學生有明確的目標和感性認識過程，知道實施該項目要解決哪些問題，關鍵在哪里。

3. 實施項目教學法，要讓每位學生都參與項目。實施項目教學法后，在教學過程中，由于采取分組協作學習的方式。有些學生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須推行“幫扶”的措施，要讓他們在項目推進過程中都有事可做，所以在項目分工后應要求每個學生都有自己的設計結果。

項目教學法突破傳統的教學模式，以“項目任務”驅動學生自主學習、努力實踐，是強化學生專業技能培訓和社會能力歷練的有效方法。充分發掘了學生的創造潛能，培養了學生的實踐能力、動手能力、分析能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。科學地應用項目教學法，是推進職業教育教學改革，培養技能型技術人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]奚立川.項目教學法在《網頁設計與制作》教學中的應用[J].職教通訊，2007(4).

[2]吳婷.項目·情景·教學[J].科學大眾，2005(11).

（梅州市理工學校）