淺談教師怎樣擁有心理輔導的眼光

教育最終的指向是“人的心靈”，學校心理健康教育現已成為現代學校發展的內在必然要求，學校心理健康教育并非只是心理專業人員的事情，每位教師都應是心理輔導者，在平時的教育工作中擁有心理輔導的眼光，教育的效果才能取得實效。教師怎樣才能在教育中擁有心理輔導的眼光呢？

一、 要在教育中擁有心理輔導的眼光，教師需要學習和了解相關的心理學知識

教育的工作是與學生心靈打交道的工作，心理學是研究人心理現象的科學，學習和了解心理學相關知識對于擁有心理輔導的眼光是必不可少的，每位教師都應是心理輔導者，這也是新時代的教育給我們提出的新挑戰。教師如果了解一些心理學知識，如果具有一些有關心理危機識別的知識，擁有心理輔導的眼光，就能科學地掌握一些規律，預測到一些問題，防范于未然，就可以降低因為心理問題導致的悲劇。此外，在教育中擁有心理輔導的眼光還可以提升教育教學的效果。

二、 要在教育中擁有心理輔導的眼光，教師需要適實調整自身，擁有健康心理

作為教師，自身的心理健康相當重要，因為有關研究表明教師心理不健康將使學生學習效率降低，影響學生健全人格形成，破壞師生之間和諧關系，傷害學生積極情緒。所以，教師學習和了解相關心理學知識，除了用于工作以外，更要用于對自身的心理關注上面，心理健康只是相對而言，我們隨時都處在不斷的調整和協調之中，我們也是普通人，擁有家庭、工作以及自己的困惑，我們更應關注自己的心理健康，力爭自我的成長，將學到的方法用于自身心態的調節以及生活和工作當中。

三、 在教育中擁有心理輔導的眼光，教師需要充分肯定每一個學生的價值

一個違反紀律的學生，用心理輔導的眼光來看，他的某些問題可能不算問題，而成績優秀、守紀律、不給老師添麻煩的學生的問題有的卻很嚴重。比如人格上有問題，過于離群索居或認知上有嚴重偏離。所以，作為教育工作者如果擁有心理輔導的眼光，透過學生的一些表面的語言和行為看到問題的本質，并采取相應的調節措施，會更有利于學生的成長。我們要在心里面認為每一個學生都是有能力的，并且將學生的每一次所謂“挫敗”都看做是一次成長，要在心里面去肯定和欣賞每一位學生的價值，老師的期待和欣賞會有力的引領學生心靈的成長。

四、 在教育中擁有心理輔導的眼光，教師需要在工作中借鑒和采取有效的輔導技巧

以老師和學生溝通的技巧為例。我們來看看下面一段有關老師批評學生對話的例子：

一個學生打架后，被叫到辦公室，一般老師和學生的對話大概是這樣的：

老師：你為什么打人？

學生：他們要嘲笑我。

老師：他們為什么嘲笑你？

學生：我不曉得。

老師：笑一下，你就要打人？

可能這樣的對話，生活中經常用，但并不能有多大的效果，學生要么不服氣，要么嘟著嘴委曲求全，老師的話全當耳邊風，實質上對學生的成長幫助不大。可是，如果我們用一種方法“先處理情緒，后處理事情”，效果怎么樣呢？——

老師：你為什么打人？

學生：他們要嘲笑我。

老師：他們嘲笑你時，你很氣憤、很難過是吧？

學生：……

同樣是對話，只是因為方法不一樣，起到的效果卻是天壤之別。 可見，教師在工作中需要借鑒和采取有效的輔導技巧。

五、 在教育中擁有心理輔導的眼光，教師需要增強危機預警的意識

教師要增強危機預警的意識，培養自己具有預測的心理輔導眼光。通常我們可以通過觀察以下情況來識別學生是否面臨心理危機，并及時進行干預：

1. 情緒的改變：情緒明顯不同于往常，焦慮不安，無故哭泣。

2. 行為的變化：飲食、睡眠出現反常，個人衛生習慣變壞等。

3. 學習興趣下降：上課無故缺席，常遲到早退，成績陡然下降。

4. 丟棄或損壞個人平時十分喜愛的物品。

5. 自殺意圖的流露：如談論自己的死或與死有關的問題，或寫下遺囑之類的東西。

總之，教育具有特殊性，我們要用心對待，積極幫助學生的成長以及保持自己的成長。擁有心理輔導的眼光，實際上是給我們一個新的思考的角度和方向，讓我們用發展的眼光看待學生，用科學的眼光看待學生，用預測的眼光去看待事情。

（平頂山市第九中學）