案例在《經濟法》教學中的應用

“經濟法”課程是以培養學生運用法律的視角分析經濟現象和經濟問題，以及運用法律手段處理經濟關系、解決經濟糾紛的能力。通過對學生的調查，95%以上的學生認為本課程在將來工作中用處很大。可見，學生對這門課程是普遍重視的，對課程的重要性也沒有疑問，但對于大多數的學生而言，由于沒有接受過法學的系統教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規范不易理解和掌握。因此采用案例教學法是比較好的。其目的是通過將現實情景引入教學環節，使學生在學習中接觸各種各樣的具體問題，提高學生分析問題和解決問題的實際能力。案例在具體授課過程中的導入，可以有多種形式。一般來講，主要有以三種方法：

一、 講授具體知識點前插入

也就是運用案例導入新課，用一個典型的案例引入新課能起到拋磚引玉，引人入勝，激發興趣的作用。例如，在講到《消費者權益保護法》時可以先舉這樣一個案例：麥當勞里有專門給小朋友游玩的滑梯，在一家麥當勞里面，幾個小朋友在滑梯上張望，結果掉下來摔傷了，家長告到法院。麥當勞對此的抗辯是：其提供的服務沒有缺陷；其在滑梯那里有警示牌，敬告小朋友游戲應有家長陪同或在家長的監護之下進行，因此不承擔賠償責任。這時，學生們就會很想知道麥當勞究竟是否應當承擔賠償責任，此時可以告訴學生學完本章的內容將會知道答案，這樣的方法導入新課，有吸引力和牽動力，能創造良好的學習氛圍。

二、 講授過程中插入

也就是通過有針對性、典型的案例的講解達到講授新的知識點，并突出重點和難點的作用。這一方法是將典型的案例進行適當的剪裁、取舍，然后將其穿插在概念、原理的闡述過程中，這一方法簡單、省時、便于調整，也易于引起學生的興趣，加深學生對理論的理解和對重點、難點內容的掌握。例如：在講《專利法》的過程中筆者就舉了這樣一個案例：工程師趙某利用工作之余獨立完成了一頂新型車床的改進技術，將此技術向專利局申請了發明專利。趙某所在企業提出，趙某進企業時只是一名學徒工，是在本企業工作學習中提高掌握現有水平的技術，所以該專利應屬職務發明創造，由單位所有。趙某的專利申請獲批準后，該企業未經趙某同意，在生產中使用了該技術。另有趙某的同事劉某提出，趙某在發明過程中，自己曾為趙某翻譯了一份外文資料，現應為共同發明人，有權和趙某共享該項發明的專利權。通過這個案例可以讓學生加深理解共同發明人或者設計人的意義，以及何為侵權、職務發明創造與非職務發明創造的區別等相關法律內容。

三、 講授后運用案例進行歸納總結

教師在系統完整地講述教學內容之后，安排一個或幾個完整的案例讓學生結合所講的內容加以歸納。這主要是針對教學內容分散、涉及面廣，在全部有關知識學習結束后，進行案例分析歸攏，把有關經濟法的基本知識、基本理論串聯起來，從而形成一個完整、系統的知識體系。在講完《公司法》后出了這樣一道練習題：甲、乙、丙、丁4人設立一個股份有限公司。擬發行公司股本總額1億元，分為普通股和優先股。4人共認購3000萬元。其中，甲認購2000萬元，投資最多，4人一致同意公司每年按股派息時，多給付甲每股10%的利息。其余股款向社會公開發行。由于時間有限，4人決定，將面值1元的普通股股票以人民幣0.85元發行，將面值1元的優先股股票平價發行；一個月后召開創立大會，但公司登記機關認為達不到設立股份有限公司的條件，不予登記。此時公司在設立過程中已花去16萬，各發起人互相推諉，都不愿承擔。此題涉及公司設立的條件，方式，股票的發行、公司不能成立的債務承擔的問題。通過這樣的案例，學生把《公司法》的有關內容貫通起來，對《公司法》有了整體上的理解。

總之，通過《經濟法》課程的教學，使學生掌握一定的運用法律解決問題的能力和方法，形成法律邏輯思維能力。為此，需要教師在教學目標的指導下，結合學生實際情況，科學合理的確定教學內容，探索多元化的實用教學方法，不斷總結教學中的成功經驗和失敗的教訓，努力提高教學的效果。

（濟南技術學院石化分院）