激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，必須十分重視學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、 讓學(xué)生在動手操作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

例如在教學(xué)“求兩個數(shù)相差多少”的應(yīng)用題時，老師出了這樣一個題目：甲有12本書，乙有8本書，甲比乙多幾本書？乙比甲少幾本書？由于此時小學(xué)生的思維能力特別是抽象思維能力不太完善，理解此題具有一定難度。因此可以指導(dǎo)學(xué)生分為甲乙兩組，把各自所有的書的本數(shù)在桌上擺一擺。甲有12 本書，放在第一行；乙有8本書，與甲一一對齊，放在第二行。通過實物，學(xué)生很容易得出問題的結(jié)論。這樣，教學(xué)過程由直觀到抽象，由感官感知到形象思維的升華，幫助學(xué)生明確了一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是另一個數(shù)比一個數(shù)少幾，學(xué)會了比較的方法，同時也初步培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生在操作過程中既學(xué)會了知識，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然。

二、 運用實物、模型等為學(xué)生提供豐富的感性材料，使抽象的概念公式感性化

為減少學(xué)生認(rèn)識事物的困難，充分調(diào)動少年兒童的好奇心理，讓他們量一量、剪一剪、拼一拼等，利用多種感官多方位進(jìn)行感知，獲得豐富直觀的表象。例如：教學(xué)圓的周長和面積概念時，為了幫助學(xué)生形成“圓周和圓面”的表象，教師可找一個圓的實物模型，周圍鑲上藍(lán)線作為教具，讓學(xué)生仿此法做一實物圓。教學(xué)時，學(xué)生觀察到明顯暴露的圓周長，然后再沿實物圓周邊摸一圈，在觸覺中突出“周界”的感覺。然后讓學(xué)生伸開手摸一摸圓面，獲得平面的感覺。最后指導(dǎo)學(xué)生在自己的實物圓上用彩筆描繪圓的周長，用陰影部分表示出圓的面積，以加深印象。這樣“圓周”和“圓面”相應(yīng)的表象深深印在腦海里，不至于二者混淆。

三、 發(fā)揮學(xué)生的特點，讓他們在動口中培養(yǎng)興趣

說的內(nèi)容和形式要求多樣化，避免單調(diào)、無趣。例如：指定單人說，也可以分組說、前后位討論說，全班一齊說；還可以采取游戲的形式說（開火車、接力賽、對口令、搶答等）。這樣越說越明理，學(xué)生的積極性高漲起來，使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識，也解決了教學(xué)難點，并且培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對問題的探討情趣和解決問題的合理意向

數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性需要教師采取不同的方法和形式去完成教學(xué)任務(wù)，但無論采用何種形式和方法都是教與學(xué)的密切結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則是激發(fā)、啟迪學(xué)生心智的良好方式，可以使師生融為一體，在良好的氛圍中順利地達(dá)到教學(xué)目的，而情境創(chuàng)設(shè)的先決條件必須是教師善于運用教育機(jī)制，為學(xué)生提供有利的信息刺激，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。具體做法：（1）聯(lián)系身邊熟知的事物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)長方體，可讓學(xué)生觀察文具盒；教學(xué)周長，可讓學(xué)生觸摸黑板一周、課桌面一周等。（2）用數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如講重量單位千克時，可以用天平稱1千克沙子，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的2分硬幣，也稱出正好1千克的重量，放在天平的兩端，正好平衡，使學(xué)生在實驗中觀察得出1千克=1000克，由于好奇心使他們的注意力集中，師生一起實驗得出結(jié)果，記憶也牢固。在創(chuàng)設(shè)的情境中，由于情感貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，從而收到了良好的教學(xué)效果。

（巨野縣獨山鎮(zhèn)中心小學(xué)）