學(xué)生是“主體”而不是“皇帝”

摘要：學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體。《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，但這并不意味著學(xué)生在體育課堂中就是“皇帝”，能夠?yàn)樗麨椤Ｒ虼耍P者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式不要走入“放羊”式教學(xué)的誤區(qū)，興趣教學(xué)應(yīng)與基本身體素質(zhì)教學(xué)并重，傳統(tǒng)達(dá)標(biāo)也要與專項(xiàng)考試成績并重。

關(guān)鍵詞：體育； 主體； 皇帝

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體。《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。在我國現(xiàn)階段，隨著學(xué)校體育教育改革的深入，廣大體育教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到以“學(xué)生為主體”的目標(biāo)教學(xué)模式上來。實(shí)踐證明教學(xué)改革已經(jīng)達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。但是，我們千萬不要把“以學(xué)生發(fā)展為中心”理解成“以學(xué)生為中心”；也不能把“重視學(xué)生的主體地位”，簡單地解釋為就是“以人為本”，“以學(xué)生為中心”，“學(xué)生就是上帝”。學(xué)生在體育課堂中不是“皇帝”，不可以為所欲為。

所以，體育課程教學(xué)改革應(yīng)該把學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重處理好以下幾個方面的問題。

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式避免走入“放羊”式教學(xué)的誤區(qū)

首先，在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下積極主動地參與到學(xué)習(xí)的各個階段，以及學(xué)生自身發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。教師明確了學(xué)生的主體地位就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，營造出一種合情、合理、生動活潑的教學(xué)氛圍。在整個教學(xué)過程中教師要運(yùn)用自己豐富的專業(yè)知識和心理知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，一味追求所謂的“自主學(xué)習(xí)”，不但會造成“放羊”式的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生也無從學(xué)起，學(xué)而無獲，同時還存在著更大的運(yùn)動安全風(fēng)險。

由于學(xué)生是身心發(fā)育尚未成熟的主體，他們已有的體育知識和經(jīng)驗(yàn)是有限的。因此，在體育課程教學(xué)中不能一切都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，一切都由著學(xué)生的“性子”來，而要根據(jù)教育目標(biāo)的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展和符合社會需要的人才。

真正的自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的自覺性、積極性，有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，并通過主體作用來實(shí)現(xiàn)知識的獲得。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展角度來說，不是一蹴而就的，而是一個培養(yǎng)的過程。例如，一堂新課的教學(xué)總是以教師為中心的，學(xué)生應(yīng)跟隨老師的思路與方法來開展學(xué)習(xí)活動，但教師的教法與學(xué)生的自主學(xué)法是統(tǒng)一的，如教師的示范就需要學(xué)生認(rèn)真地觀察、模仿和主動記憶，否則教師的示范就變得空洞了；再如教師的講解，如果沒有學(xué)生的認(rèn)真聽講、理解、領(lǐng)會，那么教師的講解也只是自吹自擂。到了練習(xí)的后期，學(xué)生對該知識與技能有了一定的基礎(chǔ)，才有可能開展自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動前，教師要課前安排好各種不同的練習(xí)手段、方法、器材等，以提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件。當(dāng)然學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時要帶著教師課前確立的目標(biāo)去練習(xí)，如果沒有目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)就變得沒有壓力，學(xué)生也不會重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后還應(yīng)對學(xué)習(xí)的情況作一個評價，這樣才能更好地督促學(xué)生參加自主學(xué)習(xí)，并提高自主學(xué)習(xí)的效果。另外，教師的教學(xué)始終是運(yùn)動技能教學(xué)方法的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法則是教學(xué)方法的補(bǔ)充，這是由于課堂內(nèi)的教學(xué)時間有限，加上班級人數(shù)較多，教師不可能顧及到每個學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)動作的掌握情況，只能就學(xué)生存在的共性問題加以輔導(dǎo)和糾正。學(xué)生需要親身感受、體驗(yàn)和體悟，通過大量的課外活動進(jìn)行強(qiáng)化自主練習(xí)，形成個性化的運(yùn)動技能。總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是“自己學(xué)習(xí)”，教師的教一定要貫穿全過程。

二、 興趣教學(xué)與基本身體素質(zhì)教學(xué)并重

體育這門學(xué)科，由于它自身具有的娛樂性、趣味性、競爭性的特點(diǎn)，所以，對活潑好動的大多數(shù)學(xué)生來說是特別具有吸引力的。但是，學(xué)生朝什么方向發(fā)展？能發(fā)展到什么程度？主要取決于“教育所施加因素的影響”。因此，那種讓學(xué)生喜歡學(xué)什么就學(xué)什么，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，能學(xué)到什么程度算什么程度的做法，實(shí)際上是放棄教育職能的表現(xiàn)，是不可取的。近一個時期以來，有些同行把學(xué)生的運(yùn)動興趣推向了極致，提出“體育課程教學(xué)改革必須從學(xué)生的興趣出發(fā)”，“必須以學(xué)生的興趣為中心”，把學(xué)生的運(yùn)動興趣當(dāng)做體育課程教學(xué)改革的唯一依據(jù)，甚至認(rèn)為評價一堂課的好壞，主要就是看學(xué)生是否玩得痛快、樂得開心，進(jìn)而忽視了知識技能的教學(xué)和對學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉的意志培養(yǎng)，我們認(rèn)為這種做法是片面的。

大多數(shù)學(xué)生對體育課非常感興趣，但仍有少數(shù)同學(xué)對體育不感興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)引起教師的重視。據(jù)我觀察，這種現(xiàn)象是由學(xué)生心理或生理因素造成的。作為體育教師，我們有責(zé)任給他們一定的心理輔導(dǎo)，并通過體育的特殊功能幫他們逐漸找回自信。具體做法，如鼓勵他們擔(dān)當(dāng)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的指揮者，只要他口令正確，聲音洪亮就給予肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，心理素質(zhì)也能得到很好的提高；另外還可以鼓勵他們創(chuàng)編課堂游戲等。以上做法都取得了較好的效果。

為了更好地落實(shí)興趣教學(xué)，我們教研組根據(jù)學(xué)校場地和師資的情況，設(shè)置了五大運(yùn)動項(xiàng)目（籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等），供學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇。學(xué)生通過選擇自己喜歡的項(xiàng)目，在以后的學(xué)習(xí)過程中更能發(fā)揮個人的主觀能動性，學(xué)習(xí)興趣也提高了。教師的教法也要講究多樣性。在實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法有很多，如教師的目光暗示、表揚(yáng)、鼓勵和批評、及時糾正錯誤、正確的示范、生動形象的講解、游戲、競賽、直觀教學(xué)等。通過興趣教學(xué)，學(xué)生就能自覺積極地參與到學(xué)習(xí)鍛煉中，提高運(yùn)動技能，這為他們進(jìn)行基本身體素質(zhì)練習(xí)提供了非常好的條件。大家都清楚走、跑、跳、投是人體基本活動能力，是人們從事任何體育活動的基礎(chǔ)，它們對鍛煉身體、增加體能、增進(jìn)健康具有不可替代的作用。為此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們經(jīng)過反復(fù)討論認(rèn)為田徑內(nèi)容一定要有，因?yàn)樗求w育之本。田徑對提高人體生命質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用，是其他運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)。這里特別提出的是，有些教師認(rèn)為，教田徑內(nèi)容學(xué)生感到枯燥，多數(shù)學(xué)生不喜歡（特別是女生），就減少田徑內(nèi)容的比重，或不選擇田徑內(nèi)容。這種做法我們并不贊同，關(guān)鍵是如何解決田徑內(nèi)容的練習(xí)方法（如游戲化、簡單化、情景化等）。興趣教學(xué)與基本身體素質(zhì)教學(xué)相輔相成，缺一不可。

三、 傳統(tǒng)達(dá)標(biāo)與專項(xiàng)考試成績并重

“學(xué)生是以接受前人經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)主體”。教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握“前人經(jīng)驗(yàn)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，我們要積極提倡“探究學(xué)習(xí)”，使學(xué)生知道知識的來源，掌握獲取知識的方法。但并不是所有的體育知識、技能，都要讓學(xué)生通過自己的“探究”去“發(fā)現(xiàn)”，還要從每一個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，靈活評價。

為了能綜合、全面地評定一個學(xué)生的體育成績，我們把學(xué)生的學(xué)期總評成績分成三個部分組成：第一部分是學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)，占總評成績的30％；第二部分是田徑達(dá)標(biāo)成績，占總評成績的30％；第三部分是選項(xiàng)考試成績，占總評成績的40％。

我們決不允許體育基礎(chǔ)好的學(xué)生不認(rèn)真上課，就能及格甚至拿高分；也絕對避免體質(zhì)不好的學(xué)生再努力也不能考試合格的現(xiàn)象發(fā)生。值得明確的一點(diǎn)是傳統(tǒng)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對任何學(xué)生來講都是一致的，我們不能因?yàn)閭€別學(xué)生體質(zhì)差就降低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然這樣的學(xué)生也不會因此而總評成績不及格，因?yàn)樗梢栽诹硗鈨身?xiàng)盡量表現(xiàn)得優(yōu)秀而拿高分。

總之，體育課程教學(xué)改革應(yīng)該把學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來，在體育教學(xué)中，學(xué)生是“主體”，但絕對不是“皇帝”。

(東莞市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)