試探作文教學(xué)的輕松之路

一、 剖析作文教學(xué)的沉重現(xiàn)象

現(xiàn)象1.作文教學(xué)缺乏適當(dāng)?shù)捏w例，使得作文教學(xué)無標(biāo)可導(dǎo)。

隨著新一輪課程改革，我們的語文被放在突出的位置，我們的語文教學(xué)被推向教學(xué)改革的前沿，我們的作文教學(xué)理當(dāng)在語文教學(xué)中具有重要的地位。但縱觀我們的語文作文教學(xué)，由于缺少必要的教學(xué)體例和訓(xùn)練體系，使我們這些作文指導(dǎo)者對一定時段的作文指導(dǎo)目標(biāo)無法清楚地把握，更談不上落實訓(xùn)練了。

現(xiàn)象2.學(xué)生對寫作缺乏興趣，使得作文成為無趣之為。

老師一提到作文，學(xué)生就唉聲嘆氣，甚至逃避作文。提筆寫作文，筆桿似千斤重，半天憋不出一個字。教師在教學(xué)時也感覺壓力重重，不知從何入手。即使孩子們本來具有無窮的想象力和創(chuàng)造力，也被應(yīng)試作文的指揮棒扼殺了。拿什么讓我們的學(xué)生對作文感興趣？我認(rèn)為應(yīng)試作文就如同帶著鐐銬跳舞，而我們是“幫兇”，孩子們是戴著“鐐銬”的舞者。

現(xiàn)象3.缺少生活實踐的指導(dǎo)，使得作文無米可用。

許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。這從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。我們的教師無法從語文課例中去比較，去提取，去歸納，去運(yùn)用來指導(dǎo)學(xué)生的作文，我們的語文教學(xué)很失敗。

二、 探索作文教學(xué)的輕松之路

路徑1.將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓作文教學(xué)具有目標(biāo)意識。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動至少應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評定三個方面。教學(xué)過程要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量要經(jīng)由教學(xué)目標(biāo)來評定，可見作文教學(xué)的目標(biāo)意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)。作為語文教師，要認(rèn)真貫徹讀寫結(jié)合的原則，使我們的閱讀教學(xué)有作文目標(biāo)的體現(xiàn)，指導(dǎo)閱讀課文時不僅要指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，注意材料的積累，讓學(xué)生知道寫了什么、怎樣寫、為什么這樣寫，取法于課文，運(yùn)用于作文。在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要圍繞作文目標(biāo)，指導(dǎo)時要交代目標(biāo)，批改時要扣住目標(biāo)，講評時要側(cè)重目標(biāo)是否到達(dá)基本要求。

路徑2.因勢利導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣，讓作文成為學(xué)生抒寫心靈的情感體驗。

教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情景，調(diào)動學(xué)生的積極參與或親歷體驗，使得有材料可寫，有心思去寫。教師根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景里自我體會，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，寫出有真情實感的文章。教師要有意識地在校內(nèi)外創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在有意識的狀態(tài)下提升觀察分析事物的能力，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并適當(dāng)分類積累。教師還要注意創(chuàng)設(shè)情感情境，觸發(fā)學(xué)生回味牽動情感的往事，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生不寫不樂的寫作欲望。從寫作的現(xiàn)實來看，教師還有必要創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)造想象空間，鼓勵編寫想象性童話和寓言故事，這不僅提高了學(xué)生的想象能力，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

路徑3.開辟作文寫作之源，讓作文寫作有米下炊。

作為語文教師，要想改變一些學(xué)生45分鐘后，作文本上仍然孤零零地躺著一個題目的狀況，就要“注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、心里話，不說假話、空話套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)” 等。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。

此外，從文學(xué)作品中積累素材也是較為恰當(dāng)?shù)淖龇āＨ缰袊诺渌拇竺Z言華麗多彩，意義深遠(yuǎn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡的各種書籍，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好，當(dāng)然閱讀時注意選擇積極向上、思想健康的作品為宜。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似地牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的每件事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。

路徑4.改革作文評價方式，實行師生同評，讓作文評改快捷高效。

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，語文教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。平時，當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文或作文片段，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么，啟發(fā)學(xué)生評價。學(xué)生興趣被激發(fā)起來了，自然會積極踴躍發(fā)言，然后，教師再宣讀作文評語，這樣，學(xué)生就會驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價有時也會與教師如出一轍，有異曲同工之妙。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們面對全體學(xué)生朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，令其產(chǎn)生一定的成功感。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表、刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細(xì)回憶，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。

筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的積累者，多思考、多練筆，一定能增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣，提高寫作能力，真正讓我們的作文教學(xué)輕松起來。

(三臺縣教育研究室)