注重主體參與，促進主動學習

傳統的語文教學總是以教為中心或是以教為基礎先教后學，側重于系統知識的傳授而忽視了對學生能力的培養。它嚴重束縛了學生的思維能力，學生喪失了主動學習的積極性，成了被動學習的客體。每一堂成功的課都是學生主動參與的結果 。那么，我們的教學應如何激發學生主動參與呢？下面，我就這個問題淺談幾點看法。

一、 提高預習效率，激發參與意識

預習是培養學生自學能力，自覺地獲取知識的有效途徑，也是提高學生課堂學習效率的措施。語文教學目前存在的一個問題就是預習少。大部分學生沒有做好課前預習，導致課堂上處處被動，只能在教師指令式的提問下進行學習。因此我們要培養學生的預習習慣，使他們能更好地參與課堂教學。在布置每一堂新課預習時，要讓學生明確新課的學習目標，讓學生的預習工作有的放矢。例如，教學《草船借箭》一課，我布置了這樣的預習作業：（1）通過自學你都知道了什么？有哪些收獲？（2）認真讀讀課文，說說文中出現了哪幾個主要人物？他們之間分別有著怎樣的關聯，發生了什么事？（3）你從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（4）你認為諸葛亮借箭成功的原因是什么？（5）文中的這幾個人中你最喜歡誰？為什么？（6）你還知道諸葛亮在《三國演義》中用過哪些計策？這樣一來，學生有了學習目標和預習方法，自然就懂得如何預習，也就有了參與學習意識。

二、 創設良好情境，喚起參與興趣

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！痹S多有經驗的教師對課堂導入語都十分講究，好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會緊緊吸引住學生的注意力。好的導入語就是一堂課良好的開端。它可以引發學生興趣，調適教學氣氛，是切入新舊知識的銜接點，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。如一老師在上《十里長街送總理》時，用如訴如泣的語言向學生描述：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落，一顆偉大的心臟停止了跳動。他，就是我們敬愛的周總理。江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍了祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集長安街兩旁，在淚水和哀哭中，向徐徐而去的總理靈床沉痛告別。這是歷史上空前的葬禮。盡管我們沒能親眼目睹那令人悲痛欲絕的場面，但《十里長街送總理》這篇課文，卻可以將我們帶入到催人淚下的場面中?！鄙畛聊氐拿枋觯殡S壓抑沉穩的語調，把學生帶入到了十里長街送總理的悲痛場面，激起學生相應的情感體驗，感受作者感情的脈搏。

三、 解放思維空間，調動參與熱情

布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養學生參與學習過程。”在教學過程中要營造學生全面、主動參與學習活動的氛圍，盡量大程度地讓學生參與直接探索新知，領悟知識的奧秘，感受成功的欣喜和學習的興趣。例如，在一節公開課上，一位老師教《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，她請同學們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝和渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。

這樣的例子告訴我們教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，不應該讓我們的“告訴”扼殺了屬于學生的一切，而應該給學生一個“展示自己”的舞臺，這樣才能調動學生最佳的精神狀態！

四、 教給學習方法，提高參與能力

埃德拉·富爾在《學會生存》一書中寫了這樣一句意味深長的話：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！彼麖娬{了一個人不僅是學會，更重要的是會學。加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。例如，教學生捕捉文章中心，可采用四種學習方法： （1）從課題入手，捕捉中心，課文的題目往往直接或間接地提示了文章的中心，如《為人民服務》；（2）從理解作者議論或抒情的段落入手，捕捉中心，如《一夜的工作》；（3）從抓中心句或抓中心段入手，捕捉中心，如《養花》；（4）從了解文章的時代背景入手，捕捉中心，如《詹天佑》。這樣，學生“有法可依”，主動參與，實施起來就容易多了。

五、 注重課后延伸，感受參與樂趣

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。例如，在教學《與時間賽跑》后引領學生欣賞朱自清的《匆匆》，使其在欣賞之余更深理解時間的重要性；在教學《西湖的“綠”》后引領學生閱讀艾青的《綠》，使其了解到更多有關“綠”的寫法，提高文學欣賞水平。不僅如此，我還將《唐詩三百首》、《安徒生童話》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，并組織學習收獲交流會，使他們領悟到書中的精妙所在！

正所謂：“善教者，學易而功倍；不善教者，學勞而功半。”只有讓學生明確學習目標，掌握學習方法，積極主動參與教學，學生才能最終學會如何學習。(南安市霞美中心山美小學)