淺談如何培養初中學生的英語語感

英語語感是人們對英語語言的感覺、領悟的能力，它包括英語的語音感受、語意感受和語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用。那么，英語教學中如

何培養學生良好的英語語感呢?

一、 勤于動口

語感是在一定的語言環境中，經過聽、說、讀等形式，讓學生接觸豐富的語言材料，在掌握大量詞匯的基礎上，自然地把語言規則內化，從而達到熟練運用的目的。

1. 堅持用英語組織教學。這樣有利于提高學生的聽力水平，向學生提供大量的英語語言示范，便于學生模仿，從而激發學生學習英語的欲望，提高學習英語的積極性。教師一開始就用英語進行教學，加強對學生口語交際的訓練，從日常口語會話入手，循序漸進，讓所創造的語境符合學生的身心發展需求，增強他們的求知欲，比如說聽到的、看到的詞、句子是學生熟悉的或是容易接受的，幫助學生理解掌握詞、句，有效地提高學生的英語理解能力，這樣經過反復強化，讓學生養成用簡單英語口語進行交際的良好習慣。

2. 鼓勵學生說英語。教學中多提供給學生開口說英語的機會，說的越多語感就越強，有些單詞和句子很簡單，但是要一張口就說出來卻不容易，可讓學生做值日報告，先從英語課代表、英語小組長做起。讓他們起個示范帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個同學都能得到一個展示自己的舞臺。經過一段時間的練習，學生的口語將大大提高，說英語得心應手。例如“I’m sorry. I’m late. May I come in?”“May I ask you some questions？”大多數學生都能朗朗上口并應用，回答問題前，總要冒出“Letmetry”或“Sorry， I don’t know”。久而久之，學生就養成了一種開口說英語的習慣。通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化為知識，形成技能，增強了語言實踐運用的能力。

二、 多用情景教學

1.教具的使用。教師在課堂上要善于利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景或通過學生參與來模擬情景。幫助學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，調動學生多方面的感知活動，以增強學生理解和運用語言的能力，積極主動地參與到教學活動中。

2. 生活中挖掘。在教學過程中，利用教材中大量貼近學生真實生活的題材內容，精心設計仿真實生活的教學形式，組織引導學生認真進入實際生活情境。在仿真情境中調動所學知識，進行全仿真生活信息交流，在仿真生活信息交流實踐中感悟體會實際生活信息交流的真實情景，從而提高語感水平、增強學習興趣。通過情景化的教學向學生展示英語知識，并讓他們在一定的語境中加以運用，培養其語感。如講sit單詞時，教師先做出坐下的動作，說“I’m sitting now”，然后再讓學生學習該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如教句型would like to do sth時，教師先拿出準備好的一杯水并說：“I’m thirsty. I would like to drink some water”，然后講解句型，利用實物進行示范操練，學生邊理解邊模仿。最后教師提供圖片或描述情景，學生根據此內容，用學過的句型進行交際練習。這樣一來，學生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點。

三、 合作交流強化語感

合作集體交流中用英語會話，是學習英語建立語感的一個重要途徑，因為，學任何語言都要有語言環境，讓學生在一定的語言環境中靈活運用英語，沒有交流就沒有語言，交流就會有語言的迸發，只有這樣才能有效地增強語感。

初一學生大部分是剛開始接觸英語，一般都有一種新鮮感和好奇感，獲取知識的要求強烈。結合學習、生活實際補充一些簡單的日常用語，以提高學生的學習興趣，擴充詞匯量，逐步培養他們運用英語思考問題的能力，要求學生盡可能使用英語交流，學以致用。初二學生已經有了相當的詞匯量，閱讀能力有了一定的提高，這時讓他們在掌握書本知識的基礎上，閱讀一些簡單的英文讀物，如富有哲理的小故事、小幽默等。通過多讀多看，學生就會自覺不自覺地進行英語對話，把所學語言運用到實際生活中去，從而達到邊學習邊應用、在應用中學習鞏固的目的。初三學生的詞匯量進一步增加，表達能力也有了質的飛躍。這時，要在熟練掌握課本知識的基礎上，積極開展各種活動，諸如課堂英語角、戶外實踐等，多為學生創設實際的購物、待客、問路等語言環境，提供實際運用語言的條件。這樣，在已有的英語知識的基礎上，通過不斷的實際練習，學生就能說一口流利的英語了。

總之，教師要從新教材的特點出發，充分利用教材中所給的語言材料；根據不同階段學生的特點，為學生提供大量的閱讀材料；采取多種形式，強化學生英語語言的形成，積極為學生創設運用英語語言的條件。 （張家港市南豐中學）