厚積薄發(fā)，勤筆生花

作文教學是整個語文教學的重要部分，是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。同時，大量的教學實踐讓我發(fā)現(xiàn)，作文又是學生語文學習中的難中之難。如何在教學過程中準確地把握初中生作文存在的主要問題并采取正確的對策，從而提高初中生寫作水平，正是初中語文老師的當務之急。

初中生作文難，能力低的原因是作文素材少、陳舊，題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。如寫老師多寫深夜備課；頌母愛大多寫母親背子醫(yī)病；寫友誼多是朋友破鏡重圓。新課程標準強調寫作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更加鮮明突出”。將寫作與生活緊緊聯(lián)系，突出了“生活作文”的價值取向，這對學生個性健康發(fā)展，克服學生作文假、大、空的弊端有極大的幫助。

作文來源于生活。學生寫不好作文，怕寫作文，歸根結底是學生沒有“米”，即沒有生活積累，沒有“米”如何做“飯“，巧婦也難為無“米”之炊。要幫助學生寫好作文，不怕寫作文，進而提高作文能力，應先解決學生作文無“米”的難題。為此，筆者采取如下策略。

指導學生學習觀察。觀察是留心生活、體驗生活，是學生作文材料的第一來源。

魯迅先生說過“如要創(chuàng)作，第一要觀察，對任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。因此，我告訴學生“處處留心皆學問”，平時只要留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)身邊的寫作題材是取之不竭，用之不盡的。這真是“寶庫就在身邊”。平時我?guī)е麄內タ此{天白云、落日晚霞、綠水青山；還有村里如雨后春筍般的小洋樓、人流涌動五彩繁華的街道……這不正是寫景狀物的好材料嗎？鄉(xiāng)村鄰里之間，逢喜事常互送糕點，農忙期間你幫我插秧，我?guī)湍闶崭睿抢锷鐓^(qū)貼心的幫扶服務比比皆是……這不是淳樸的民風和令人向往的和諧嗎？回家參加勞動，跟家人一起勞動；在校與同學一起學習、生活、游戲……這不就是興趣盎然的生活體驗嗎？這時，筆者抓住時機適時點撥，引導學生多角度觀察、思考、感悟，并及時解答學生疑惑。久而久之，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些都是自己熟悉的事物，發(fā)生在自己身邊的真人真事，親身體悟到的真情實感。于是，我告訴學生，寫作文其實不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來。只要留意生活，做生活的有心人，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，不斷積累素材，寫作時會得心應手，左右逢源。這樣一來，學生便能較深刻地體會到寫作素材來源于生活，不再為沒什么可寫而煩惱。

寫作的素材積累除來源觀察外，另一重要來源是勤讀書。

雖然說社會生活是寫作的唯一源泉，可是，人受時間、空間、精力等條件限制，不可能事事都去觀察。這就要求我們去學習別人的經(jīng)驗來豐富自己的生活，增加自己的知識。大量的閱讀是解決這一矛盾的一條十分重要的途徑。古今中外的作家無不博覽群書，他們不僅精通詩文，而且對天文地理、琴棋書畫、稻菽麥菜等都有廣博的知識。因而寫起來得心應手，涉筆成趣。如路遙為寫《平凡的世界》進行了長達十幾年的艱苦閱讀，而且涉及的范圍很廣，甚至連當?shù)厥畮啄昵暗膱蠹埡驼募荚敿毜亻喿x。

閱讀既能間接觀察生活，又能直接學習寫作方法。一篇文章就是一個生活、一個故事，讓學生感受作者的生活，體會作者的經(jīng)歷，從而幫助學生認識社會，豐富生活閱歷。

現(xiàn)在許多初中生所讀書籍非常有限。不讀名著，愛讀娛樂八卦新聞及不適合此年齡階段的愛情、武俠小說，還有低齡兒童看的童話故事等。依據(jù)初中生閱讀的特點，在教學中，筆者注意在廣泛的基礎上，有的放矢地引導學生閱讀一些精美的散文、短篇名著。如《讀者》、《微型小說選刊》、《思維與智慧》、《中學生閱讀》等，這些讀物中的作品，或描繪祖國的大河山，或抒寫人間真情，或述說成長過程的喜怒哀樂，或展示百態(tài)社會人生……給學生深入了解社會生活，提供了廣闊的天地和豐富的示例。在此基礎上，我指導學生或摘錄，或剪貼……每天課前十分鐘，組織學生推薦朗讀一篇美文或講一個感人故事，實實在在地一點點聚沙成塔。然后，指導學生進行整理分類。整理的這些素材便成為學生日后寫作文豐盈的“泉源”，能“活潑”地從筆下傾瀉而出。我還特別注重引導學生讀中學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章，因為作者與讀者（學生）的觀察、分析、表達能力更接近，更容易取長補短，從而更加開闊眼界，獲得啟迪，更快地提高作文能力。

積累了豐厚的素材后，如何使學生會用、用好這些素材，作文時能筆下生花？方法是：善于巧借教材里面的優(yōu)秀作品來指導學生學會寫，這是初學寫作的搖籃。

古人云：“他山之石，可以攻玉。”新課程教材中的課文都是文質兼美的佳作，若能引導學好這些佳作，借鑒其寫作的好方法，對提高學生的寫作水平將收到事半功倍的效果。

許多權威的寫作教學實驗表明，初中生寫作有模仿的習慣。“模仿是寫作的第一步”，這是值得肯定的。初中生的寫作首先要入格，其次才是創(chuàng)造。借鑒范文寫作是適合初中生寫作的一般規(guī)律的。陶行知先生說“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，乃是真學”。借用教材優(yōu)秀作品來指導學生寫作，學生能更容易從中領悟到寫作的奧秘，模仿寫作。

魯迅先生《社戲》中月夜行船畫面的景物描寫極具特色。作者調動多種感官，采用寫意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面進行描繪。豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”是用眼觀察得到；船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉”，“悠揚”是通過聽覺獲得；豆麥和水草的“清香”靠嗅覺所獲；“清香夾雜在水氣中撲面的吹來”，“彌漫在含著豆麥蘊藻之鄉(xiāng)的夜氣里”借助觸覺；而“忽而輕松”，“身體也似乎舒展到說不出的大”，“心也沉靜”，“自失起來”，“彌漫”在“夜氣”里等的內心感受又與景物觀察所得融合在一起，寫得簡潔生動。抒情的筆調，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新幽遠，如夢如幻，散發(fā)著江南泥土的芬芳。作者對故鄉(xiāng)的摯愛之情也隱然可見，但文中像“喜愛”、“熱愛”這類詞一個也沒有。初中學生寫作文，往往不知如何準確譴詞描繪景物；描景不形象，不生動；把情與景切割開來，為描景而描景。學習掌握了《社戲》中的景物描寫，感情抒發(fā)方法，再讓學生試寫《月下鄉(xiāng)村》，學生寫起來自然就能輕車熟路。

朱自清先生在《背影》開頭點出“我”最不能忘記的是他的“背影”后，沒有馬上寫“望父買橘”，而先寫家庭不幸及父親去浦口車站送我的情形。寫家庭不幸，為寫背影蒙上深深的悲情色彩；寫堅持到浦口車站送我，為后文刻畫父親的背影作鋪墊。這正是作者蘊藏的寫作玄機。我告訴學生，平時寫作時，不能一條直線寫到底，也要注意運用渲染、鋪墊、設懸念等方法。寫“望父買橘”，因為作者要刻畫的是“背影”，所以將去時的情形寫得比較詳細，回時就寫得比較簡略。去時又因為下去尚不太難，所以寫得較為簡略；而爬上那邊月臺就不容易了，所以寫得比較詳細。這樣處理材料，注意了詳略結合，使文章更精練，突出了“背影”的感人力量。許多學生在寫作文時，只要想到的，都一股腦兒地寫下來，沒有取舍，沒有主次之分，主題思想自然也就不突出了。通過這樣深入指導學習，學生能很快理解把握，并自覺地應用到自己的寫作練習上。再經(jīng)常布置一些片段仿寫練習，作文能力定能日久見功效。

“寫作能力的提高依賴寫作訓練，影響寫作能力的因素都是寫作訓練內容。”（王文彥，蔡明《語文課程與教學論》）因此，觀察獲取素材，借鑒范文學習技法，最終都要落到寫的層面上。常言道：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。”許多學生認為自己的腦子笨，作文只是三言兩語。其實，究其原因，實際上是缺乏寫的訓練。我認為學生作文水平差，經(jīng)過學習，思考，多寫，勤寫，水平會提高起來。反之，終日無所事事，懶得動筆，這樣的人最終會變笨。方仲永就是一個很好的例子。

我的做法是：指導學生勤練筆。多寫隨筆，多寫生活札記，多寫觀察日記，讓學生會寫，能寫，愛寫。

魯迅先生在談起自己的寫作體會，這樣強調“文章應該怎樣做，我也說不出來。因為自己的作文是由于多看多練習，此外并無心得或方法”。初中生作為初學寫作者更應勤練筆。只有堅持勤練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。

多寫隨筆、生活札記、觀察日記，能使學生更加深入細致地觀察生活，做生活的有心人。隨筆的材料很廣，不論校內校外，天南地北，古往今來，蟲魚鳥獸，也不論是生活中極平常的一人一事，一言一行，一草一木都可選作隨筆的材料，不拘形式，不限篇幅，自由發(fā)揮。或記敘，或描寫，或說明，或抒情，或議論，一切看寫作內容而定，要求學生每天寫一篇。對學生這些習作，我采取全面肯定的方法，委婉地指出其缺點，點撥學生多讀讀自己的作品，如何找出毛病，自己修改。定期在班里的專欄展示學生作品，使學生在寫作中感受到快樂、獲得成就感。這增強了學生寫作的信心，激發(fā)起“我要寫”的欲望。

隨筆題材廣闊自由，寫法靈活多樣，操作簡單方便，學生寫起來覺得比較自由，平時學到的各種詞句都能在隨筆中大膽運用，因而興趣濃厚，愛寫樂寫，慢慢地，養(yǎng)成了勤練筆的好習慣。每天一篇，堅持下來，既能提高語言表達能力，又能積累豐富的素材。

寫隨筆的過程中，學生逐漸學會了怎樣觀察生活，怎樣取材立意，怎樣布局謀篇。通過訓練，也比較輕松地把學生引導到“我手寫我心”的寫作路子上來，能把學生從消極的字詞練習，堆砌材料中主動放飛到大自然里去感知真實的生活。另外，寫隨筆，既練了筆，又能很好地解決學生怕寫的難題。經(jīng)過一段時間訓練，批改學生的作文時會明顯發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常練筆的學生，無論是語言表達，還是謀篇布局，突出主題方面的能力都有了顯著提高。

觀察生活、閱讀獲取寫作素材，然后模仿寫作，再練筆提高。這符合初中生學習寫作的規(guī)律。落實到具體的教學層面上，只要根據(jù)學生的實際循序漸進，并持之以恒地扎實地抓好各環(huán)節(jié)的學習訓練，日積月累，終能厚積而薄發(fā)，學生的寫作水平會大幅度提高。

（湛江市湖光第一初級中學)