高職生心理健康與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的實施，心理健康教育日益被人們重視，對高職生心理健康的研究也日趨緊迫。本研究以調(diào)查問卷方法對高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系進行研究。研究結(jié)論顯示心理健康水平與父母教養(yǎng)方式顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高職生;心理健康;父母教育方式

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展、生活節(jié)奏的迅猛加快、價值觀的多元化，競爭的日益激烈，人際關(guān)系日趨復(fù)雜，當(dāng)今社會人們承受著巨大的心理壓力，心身健康面臨嚴重威脅，而高職生則更加承擔(dān)著獨有的心理壓力。首先，許多高職生認為，由于自己上中學(xué)時學(xué)習(xí)不好，覺得自己在別人眼中屬于“二流”大學(xué)生，心理上有自卑感，再由于自身基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)上吃力，失落感強，抑郁、焦慮等消極情緒嚴重；其次，當(dāng)前社會對高職教育的認同程度不高，輕視職業(yè)教育的觀念依然存在，總認為高職教育是高等教育的最低層次，這些問題都給高職生帶來較大的心理沖擊，造成心理失衡，導(dǎo)致各種心理問題甚至是出現(xiàn)心理障礙。深入開展高職生心理健康教育研究已成為高等教育研究中一項刻不容緩的任務(wù)。目前這方面的研究已日益受到教育工作者的重視。許多調(diào)查和研究已顯示出高職生存在諸多心理健康問題，但是已有研究缺乏對高職生上述因素的客觀量化研究。本研究擬在探究高職生心理健康與父母教養(yǎng)方式的相互關(guān)系，為高職生心理健康教育提供科學(xué)有效的理論依據(jù)，并提出有針對性的心理健康教育策略，以促進高職生心理健康發(fā)展。

二、 研究對象和方法

1. 研究對象

本研究以鄭州航院信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院學(xué)生為被試對象，從中隨機抽取學(xué)生148名，其中男生34名，女生114名。刪除無效問卷15份，獲得有效問卷133份。

2. 研究工具

本研究主要采用測量法，以下是所用測量工具。

（1）癥狀自評量表（SCL-90）。該量表共90題，有10個因子，分別為軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。

(2)父母教養(yǎng)方式量表。該量表總共66個條目，其中父親教養(yǎng)方式包含F(xiàn)F1(情感溫暖、理解)、FF2(懲罰嚴厲)、FF3(過分干涉)、FF4(偏愛被試)、FF5(拒絕否認)、FF6(過度保護)六個主因素，共58個條目；母親教養(yǎng)方式包含MF1(情感溫暖、理解)、MF2(過度干涉與保護)、MF3(拒絕否認)、MF4(懲罰嚴厲)、MFS(偏愛被試)五個主因素，共57個條目。

3. 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS11.5 for Windows 軟件進行數(shù)據(jù)分析。

三、 研究結(jié)果與分析

(注：* P<0.05說明呈顯著負相關(guān)； ** P<0.01說明有顯著性差異；*** P<0.001說明在此水平上相關(guān)。 P表示顯著性水平。

表1，表2數(shù)據(jù)顯示：（1）心理健康各因子與父親懲罰嚴厲、父親過分干涉、父親拒絕否認、父親過度保護、母親過分干涉過度保護、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲呈顯著正相關(guān)。（2）心理健康強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性因子與父親情感溫暖理解呈顯著負相關(guān)；心理健康人際敏感、抑郁、焦慮、精神病性因子與母親情感溫暖理解呈顯著負相關(guān)。

四、 結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

通過本課題的研究，可以得出以下結(jié)論：

父母教養(yǎng)方式對高職生的心理健康有顯著影響。若父母過度地干涉懲罰、拒絕否認、過度保護都會造成子女心理健康出現(xiàn)問題。如果父母對子女能表達情感關(guān)懷與溝通，能與子女平等交流并能理解子女的行為與思想，則會有利于子女的身心發(fā)展。

2. 建議

(1)調(diào)整家庭教養(yǎng)方式

首先，父母要有好的態(tài)度理念，父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式直接影響子女的心理健康，同時影響子女的行為。子女的一些良好行為習(xí)慣固然是父母教育的結(jié)果，但他們心理問題、個性缺陷、不良行為習(xí)慣也是父母造成的。家長應(yīng)采用積極的教養(yǎng)方式，學(xué)會講究民主，學(xué)會理解子女，對子女過于干涉、過于保護、過于偏愛都是不可取的，要認識到只有理智的愛、促進子女成長的愛才是有價值的。

其次，家長對子女的期望值要適度，對子女期望過高或過低都不利其身心的健康成長，家長要根據(jù)自己子女的能力特點提出要求，多給予鼓勵和關(guān)愛，激發(fā)其內(nèi)在動機，為其設(shè)計合理的發(fā)展目標(biāo)，寄予他們最佳期望。

最后，父母角色扮演要適當(dāng)，尤其是在對子女教育方面父母態(tài)度要一致。在教育子女問題上，許多父母常常產(chǎn)生矛盾，有的甚至當(dāng)著子女的面進行爭吵，一方嚴格批評，另一方百般袒護，這樣就會使子女模糊了是非界限，依違兩難而無所適從。因此，在糾正子女的缺點錯誤時，父母最好事先分析情況，交換意見，統(tǒng)一認識，在教育過程中配合默契，互相支持，這樣才能受到教育子女的預(yù)期效果。

（2）完善高職院校的心理健康教育體系。

首先，配備合格的專職輔導(dǎo)員，組織開展各種心理健康教育活動。有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員會采取各種方式使高職大學(xué)生體會到歸屬感，在各方面給予具體指導(dǎo)，使他們能盡快適應(yīng)新環(huán)境。在教育管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育特色，著重培養(yǎng)高職大學(xué)生的動手操作能力，提供多種實驗、實習(xí)機會，鼓勵學(xué)生自由展現(xiàn)個人特長，增強自信心，消除高職大學(xué)生常見的自卑心理，提高自我評價能力。同時，鼓勵學(xué)生參加各類心理健康教育社團，針對普遍性問題開展心理專題講座，舉辦心理沙龍等活動，通過各種豐富多彩的心理知識普及活動促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

其次，開展大學(xué)生心理健康教育。心理健康要面向全體學(xué)生，因此，心理健康教育要采取發(fā)展模式，以預(yù)防為主，心理輔導(dǎo)為輔。學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，進行學(xué)科滲透。相應(yīng)開設(shè)一些與家庭教育有關(guān)的專題，使學(xué)生及其家長都能增強心理健康意識，學(xué)會科學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法。

最后，建立完善的心理咨詢制度。設(shè)立心理咨詢中心，配備相關(guān)的硬件設(shè)施，建設(shè)專兼職心理咨詢教師隊伍，開通心理咨詢熱線，全方位地給有心理困擾的學(xué)生給予專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)。

參考文獻：

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(鄭州航院信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院)