淺談信息技術與語文教學的整合

21世紀是信息技術得以廣泛應用的世紀，信息技術與學科課程的整合是新世紀基礎教育改革的新視點，是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，特別是信息技術與中學語文教學的整合，對于深化語文學科教學改革、激發學生學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、 信息技術與語文教學的整合，能夠有效激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣

在語文教學中，運用信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，培養學生的觀察能力，而且可以在學習中再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，激發學生的學習興趣。

例如， 在教《藍藍的威尼斯》時，應該考慮到學生對威尼斯只有耳聞但無目睹的實際情況，借助多媒體的優勢，通過多場景、多角度向學生展示，讓學生隨作者一起到威尼斯，欣賞美麗的水上城市風光。隨著一幅幅畫面的出現及播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生，他們時而陶醉于瑰麗的奇景中，時而發出嘖嘖的贊嘆聲。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那令人神往的水城——威尼斯，使他們看到了從未看到的景色，他們怎能不欣喜若狂，怎能不觸發他們的學習欲望，他們又怎能不樂于去學呢？

二、 信息技術與語文教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用

舊式教育只是把學生當做教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。在教學過程中，形成了以教師為中心，以滿堂灌方式傳授書本知識，忽視了學生主觀能動性的發揮，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創造性，培養了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。

新課程標準提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是“啟疑”，即教師要啟發學生獨立思考，獨立判斷，鼓勵學生提出問題，激發學生對知識的渴望。它強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生主動積極的參與意識和創新精神。而信息技術與語文課程整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活變動時間跨度和環節，并不意味著某一節課一定要具備所有環節。同時，利用信息技術提供資源，突破書本限制，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

在教《月光曲》時，使用月光曲的音樂，并從網上下載與課文內容完全匹配的情景劇，讓學生們和著月光曲朗讀課文，這樣，大家就可以沉浸于其中了。既增加了學生們的學習興趣，又提高了課堂效果。

三、 信息技術與語文教學的整合，能夠培養學生在信息社會中的整體素質和應具備的各種能力

因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的。因而，特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維和創新力的孕育提供了肥沃的土壤。

（一） 培養學生信息獲取、分析、加工、應用的能力

計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現，網上連通就能實現文本節點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了這種超文本的寫作，也就完成了“換筆”（從手寫走向鍵盤輸入），并能夠根據自己的學習要求，有目的地去發現信息，將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。形成網上獲取知識、加工、反饋、整合、應用的能力。

（二） 培養學生適于網絡交際的語言能力

傳統的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的表情語言、有聲語言。尤其在電子郵件和聊天室中，人們采用臉譜語言，表情達意。這種臉譜簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

21世紀是個性張揚的世紀，要求學生具有獨立自主的能力，有主見，有觀點，不人云亦云，不盲目服從；要善于向常規挑戰，勇于向權威挑戰，不滿足現有結論；要鼓勵學生大膽使用哲理性語言、獨特句式，選用獨創詞語等。

（三） 培養學生語文的創新能力

創新能力是信息社會新型人才必備的重要素質。它的培養需要有特定的教學環境支持，而多媒體正好為它的培養提供了最理想的環境。古羅馬教育家普魯塔克說“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，創新能力顯得極為重要。

1.重視探究能力的培養。一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野和對獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力。語文教學要培養學生的探究精神，就必須告訴學生怎樣思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向那個無邊無際的知識海洋。而現代教育技術就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，他可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。例如，在教《紫藤蘿瀑布》時，讓學生小組設計問題，學生可以根據網上的資料有選擇地利用，小組討論并解決問題，最后大家評議哪一小組設計的優秀，教師表揚優秀小組。

2.在寫作中培養學生的想象力。21世紀，寫作將成為人們生存與發展的一種基本方式。電腦網絡交互式小說的興起，大大激發了學生創作的欲望。學生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節結構、人物命運和結局；其次，多媒體將文字圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。在教學活動中，我們應充分發揮現代教學媒體提供的“教”與“學”這“雙重資源”的作用，實現自身素質、教學水平的提高，實現學生自主學習、自主解決問題以及創新能力和綜合素質的有效提高。如在教《魚和潛水艇》一課，可以讓大家說說還有哪些東西是模仿生物造出來的。讓大家介紹自己從網上或資料中找到的信息，并且讓學生發揮想象，你能根據生活中的哪些生物，將來發明哪種東西？

總之，信息技術與語文教學的整合，改變了傳統的語文教學模式，把信息技術引入語文課堂。教師教育思想、教學手段的變化，導致了教學模式的變化，不僅給語文教學帶來了新的生機，也對優化教學過程、發展學生的智力、提高語文教學效果起到積極的促進作用，對學生的全面發展提供了科學的認知平臺。（焦作市武陟縣教師進修學校）