《豐碑》教學中多媒體的使用

多媒體作為一種現代化的教學手段，大大提高了課堂教學效率，充分發揮了學生大腦和多種感官的作用，為激活課堂提供了嶄新的途徑。我在第十冊《豐碑》的教學中，充分發揮了多媒體的效能。

《豐碑》主要寫的是紅軍在行軍途中，一位年邁的軍需處長把棉衣全部發給戰友，而自己在數九寒天的冰雪中活活凍死的可歌可泣的感人故事，使學生如臨其境，真正領略了老一輩無產階級革命家舍生忘死的革命風采，從而產生對其無比崇敬、愛戴之情，也更加懂得今天的幸福生活來之不易。

一、 利用錄像，創設情境

生活在和平年代的孩子們對當年紅軍長征缺乏感性認識，而在平原長大的農村孩子對千里冰封的“云中山”更是不能想象，于是在教學第二課時，上課伊始，我就利用課下剪輯制作的有聲有色的錄像片，讓學生感受紅軍行軍的艱難歷程：二萬五千里的長征路上，紅軍爬雪山、過草地、四渡赤水、巧渡金沙江的情景……然后鏡頭對準“被嚴寒凍成的大冰坨”的云中山，使學生分散的思維聚攏起來，集中在“過雪山”這一部分，指明了今天學習課文的具體背景：在狂風呼嘯、大雪紛飛的云中山，一支隨時都可能面臨死亡的紅軍隊伍仍然迎風踏雪，勇往直前。這樣創設情境放在課堂開始處，很快就將學生從幸福的今天帶入艱難的戰爭年代，使他們產生了濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，同時也為學生學習軍需處長“舍己為人”的崇高品質奠定了基礎。

二、 借助音樂，配音朗讀

《豐碑》一課以“事”感人，以“情”動人，教學時，我選取了能觸及學生心弦的背景音樂來渲染氣氛，將音樂和狂風呼嘯、大雪紛飛聲音合二為一，根據文章內容的起伏旋律，精心編配了一組背景音樂，尤其是在學習文章重點描寫軍需處長動作、神態的段落時，只要學生自愿朗讀，我就給學生配音。這樣規范的文字不但變成了學生抒發感情的言辭，也更加激起了學生朗讀的積極性。音樂為“朗讀”推波助瀾，達到了事半功倍的效果。

三、 巧用投影，直面傾訴

學生入境的時候是對他們進行德育教育的最好時機，課文達到高潮時，學生對軍需處長懷有崇敬之情，我趁熱打鐵，將課本中軍需處形象的插圖用大屏幕打出，讓學生們把此時最想對軍需處長長說的話告訴他，畫面盡可能地接近真實，使學生們消除時空界限，真正做到“直面傾訴”，學生談吐內心，有的贊頌軍需處長，有的向軍需處長表白決心。此時，震撼的心靈發自肺腑地表達出來了，德育教育的目的也不言而喻。

四、 畫圖題詞，深化主題

媒體是指儲存和傳遞信息的工具。當然，圖畫也屬于媒體的一種。教學中我利用“繪圖”深化了主題。在教學接近尾聲的時候，我讓學生畫出自己心目中的“豐碑”圖，并為軍需處長題詞，這樣，一座晶瑩的豐碑不僅樹立在紅軍戰士之中，也牢牢地樹立在學生之中——舍己為人、永垂不朽！從而升華了中心，深化了主題。

在教學中科學、適時、適量地運用媒體，能充分發揮教師的“主導”功能，也為學生的“自主”提供了強大的動力。在教學中，我們要抓住時機，巧用媒體，讓媒體真正發揮作用！

（樂亭縣新寨鎮撒馬店小學）