高職院校人文素質教育探析

摘要： 我國在教育界開展素質教育已歷經多年，然而要真正全面實現素質教育的改革還有很長一段路要走。本文就素質教育中重要的組成部分——人文素質教育在高職院校中的開展實施情況分別從它的涵義及內涵、實施的必要性和實施的方式與途徑等三方面作簡要分析。

關鍵詞： 高職院校 人文素質 教育

素質教育的口號已經提出了很多年，且我國的素質教育從某方面來講也取得了一定的成績，突出體現在初等教育方面。我國的教育從體制層次上來看，分為初等教育、中等教育和高等教育，而素質教育在后者的貫徹實施當中體現得較為薄弱。尤其是在高等教育中的高職教育這一領域更是容易被大家所忽略。素質教育是一種全面育人的教育，是一種“大綜合”式的教育，必須要把它貫穿到各個教育層次，一切教育活動的各個環節中去，而不能顧此失彼。筆者就人文素質教育在高職院校中的一些現狀及其發展情況作一些簡單的探析。

一、人文素質的涵義及內涵

人文素質是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的人格、氣質、修養，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、世界觀、人生觀、價值觀等個性品格。廣義上的人文泛指人類社會的各種文化現象。狹義上的人文通常包括文學、藝術、史學、哲學、美學、法律等等。人文素質是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個人現代文明程度的綜合體現。

具體來說，高職學生在人文素質方面應具備如下內涵：

第一，政治素質教育。高職學生要具有社會責任感和人類使命感，把所學的專業知識和技術、自己的智慧與人類進步、社會發展、民族強盛融為一體。要立志提升行業水平，要在世界技術舞臺上展現中國行業的風采，要給人民帶來福利。

第二，思想道德素質教育。人無德不立，國無德不興。高職大學生應追求崇高的人生境界和高尚人格，修身養性，德才兼備。

第三，文化素質教育。文化素質教育是素質教育的基礎，高職大學生應具備良好的知識結構和深厚的文化底蘊。要接受較高層次和水平的文學、音樂、美術、哲學、歷史、經濟學、倫理學和法學等人文社會科學教育。一個人文素質修養好的高職人才可以在專業（職業）領域邁向更高的階段。

第四，心理素質教育。社會的急劇變動和不穩定因素增多也對個人的心理調適能力有了更高的要求。

此外，高職大學生還應有良好的口才、文字語言表達能力、人際溝通能力等。

二、高職院校加強人文素質教育的必要性

第一，人文素質教育在學校教育中具有著重要的地位。眾所周知，“教育以人為本”，這是教育的核心理念，而

人文素質教育則很好地詮釋了這一理念。它始終如一地將人類優秀的文化成果通過知識傳授促使學生內化為相對穩定的內在品質。引導學生學會做人，學會生活，學會工作，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。在教學的過程中既豐富了學生的知識，塑造了學生的人格，又培養了學生的情操，鍛煉了學生的能力?？梢赃@樣說人文素養的高低，將直接影響著大學生的理想與對生活工作方式的追求。由此可見，人文素質教育在高職院校中更應該受到重視，并廣泛地推行開來。

第二，高職院校學生人文素質缺失。長期以來，一些高職院校的教學和科研都圍繞專業轉，形成單一的“專業加基礎”的辦學格局，大部分高職院校人文課程課時數一般不超過總課時10％。這些院校從課程設置到校園文化，都缺乏培養復合型人才、提高大學生綜合素質的人文氛圍。在市場經濟條件下，不少人急功近利，把進高職院?？醋魇钦莆找婚T專業知識和技能，尋求謀生的一種手段，從而助長了輕人文社科的價值取向。高職大學生缺乏人文素質教育造成的最大后果是缺乏對大是大非的判斷能力和社會責任感。相當一部分高職大學生對人文社會知識孤陋寡聞，對文學、歷史、哲學、美術、音樂等人類共同的精神財富，表現出相當的幼稚和淺薄，人文精神缺乏。這種情況將嚴重影響人才的培養質量。此外，高職院校學生由于本專業學習任務繁重，許多學生只注重專業的學習，對專業之外的知識很少涉獵。有些學生思想上存在誤區，認為專業才是生存之本，人文知識、人文精神不能當飯吃，可以不學。由此導致許多學生重功利輕價值、重工具輕生活、有知識沒文化、高學歷低素養。長此以往，必將違背高等教育的辦學宗旨和教育理念。

第三，加強高職大學生的人文素質教育，也是高職教育目標的要求。人文課程不僅僅是為了拓寬學生的知識面，更重要的是要達到高職教育的目的。人文課程的設置要反映一種教育理念，符合專業（職業）的目標以及體現學校的特色，要把人文課程作為高職教育的有機部分，使學生充分意識到他們的社會責任和在服務中更好地考慮其他因素。即在高職教育中，較之專業知識和技能，屬于人文范疇的思想、文化、心理等素質更值得重視，它從深層次上反映了人才的質量。愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可能成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”對于高職院校所培養的人才來說，高尚的道德品質，正確的人生態度，積極進取的創造精神，明確的社會責任感，人際交往中的寬容與合作精神，都需要通過人文素質教育來實現。

第四，加強人文素質教育是適應當今高職發展新趨勢、培養新型人才的需要。美國學者懷特赫在《教育目的》一文中指出：“沒有人文教育的技能教育是不完備的，而沒有技術的教育就沒有人文?！爆F代社會生活中的許多重大課題，經濟建設中的許多重大項目，常常是一個綜合的系統工程，要求人們用全方位的思維和多學科的聯合攻關才能解決。過去單一的人才培養模式已不能適應這種學科交叉、文理滲透的發展趨勢。培養文理結合、綜合創新的復合型人才，已成為國際教育改革的新潮流。

三、高職院校加強人文素質教育的方式和途徑

第一，加強師資隊伍建設，提高教師的人文修養。在教學過程中“教師起著主導作用”。因此，這樣的主導作用絕不能忽視。高素質的教師隊伍是人文素質教育的學術基礎、指導力量。學生人文素質的形成、提高十分需要教師人格的感染與啟迪。然而，由于大部分教師文理不能兼通的局限，人文教育與專業教育實際上仍是“兩張皮”，既不能使學生在專業教育中感受到人文的熏陶，也不能使學生在人文教育中體會到專業的魅力。如果專業教師在講授科學現象、科學技術及應用時滲透了人文精神，學生就會被教師的人格魅力所感染，進而潛移默化地接受教師的思想。高職院校的教師要有人文情懷、責任意識，在提高專業技術水平的同時不斷提高自己的人文修養，不斷更新知識，使自己的思想境界、道德情操得到凈化，努力以自己的高尚人格、良好師德去熏陶、感化學生，幫助學生怡情養性、塑造人格。這就要求高校教師既要有高深的學科造詣，又要有高尚的人文修養，并使二者達到完美的融合。同時，作為高職院校要采取有效措施完善教師素質結構，促進教師努力提高自身的專業素質和人文素質，牢固樹立教書育人的意識。

第二，改革課程設置體系，加強課程課堂建設。課程教學是人才培養的基本途徑，自然也是加強人文素質教育的重要途徑。在高職教育中，應充分認識到人文素質教育的重要性。并能將人文素質教育與專業技能教育有機地結合起來，在專業課教學中滲透人文教育。各院校應適當調整教學計劃，積極推進課程體系改革：①要建立系統的人文課程體系。通過開設公共選修課的形式，讓學生除了學習專業技能課程以外，也能領略古今中外哲學、史學、文學、心理學、工藝美術學等課程的知識，進而拓展學生的知識面，豐富他們的閱歷。②結合高職院校專業、學科的特點，開設一些體現文、理、工、藝的課程，作為專業選修課供學生選擇，以提高學生的綜合素質。③在課堂教學的過程中，教師的職責不僅在于教書，更在于“育人”。因而，在講授某些專業知識的同時也可以根據需要適當地對學生進行一些思想政治方面的教育，引導學生對人生的價值和意義進行思考，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，建設高品位的校園文化，營造良好的人文氛圍。學生人文素質、人文精神的培養是一個潛移默化的過程，而濃厚的學術氛圍和優雅舒適的生活環境便是學生人文素質教育的物質保證。因此，擁有一個良好濃厚的充滿人文氛圍的校園便顯得尤為重要。①積極開展豐富多彩的第二課堂活動，如戲劇演出、名曲名畫欣賞、文藝匯演、影視評論、演講、征文、書法比賽等，這些活動可以不斷鍛煉學生的能力，為他們將來投身社會參加工作打下堅實的基礎，增強社會競爭力。②創建一些具有濃郁人文氣息的學生社團。如：影視協會、書畫協會、詩歌協會和舞蹈劇團等等，讓學生通過社團的各種活動鍛煉自己的能力，感受不同文化的魅力。③聘請社會名流、成功人士、著名學者專家等來學校做報告、開講座。讓他們現身說法，這樣，既豐富了大學生的課余文化生活，又陶冶了學生的情操，提高了文化修養，培養了浩大的人文情懷和人文精神。④高職院校還應加強教學設施和圖書館建設，加強校園的自然景觀和人文景觀的建設，讓學生隨時隨地都能把自己置身于濃厚的人文氛圍之中，增強他們的愛校情懷。⑤充分利用網絡資源是高職院校開展人文素質教育的重要途徑。學院可在校園網上開辟像“文化論壇”和“心理咨詢”等欄目，與學生進行交流。同時，教師還可利用校園網進行人文方面的網上教學。不過，環境和氛圍是外在的有形的，能不能將這些外在的有形的文化氛圍變成內在的無形的人文素質和人文精神，關鍵在于發揮學生所特有的主體性和主觀能動性。

第四，開展社會實踐活動，拓展人文教育空間。讓學生接受教育，不是僅僅局限于固定的室內課堂，而是應該放寬眼界，把我們的教學課堂無限地拓展到廣闊的社會大課堂中去。同樣，我們的人文素質教育也應該走出常規的小課堂書本教育，自覺地到社會這個大課堂中去感受、接受生動、形象的教育熏陶。因而，對于高職院校來說，可以充分地利用各假期，結合專業學習的特點，有計劃地組織學生深入社會參加各種社會實踐活動或者參加大學生志愿服務等有益的公益活動。通過這類活動，可以讓學生盡可能地認識社會，改造自我，促進自身各方面的健康發展。同時，還可以引導學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，弘揚社會主義道德風尚，進而激發他們參與社會服務的熱情，以達到人文素質和人文精神的升華。

總而言之，人文素質教育也是素質教育的一個重要的組成部分。在當前我們大力提倡和呼吁積極開展素質教育的大環境下，作為高職教育這一領域，在抓好技術、技能教育的同時也應該把人文素質教育擺在相對重要的位置，做好“兩手抓”。只有這樣，我們的高職教育才會有更加廣闊的發展前景，才能真正為社會培養出更多更好的人才！

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