對開展職業指導工作的幾點思考

摘要： 職業指導是我國職業教育工作的重要組成部分，本文首先對職業指導工作在我國教育事業中的地位進行了新的思考，認為應該放在更加突出的位置。然后，從思想認識和職業指導隊伍建設兩方面來剖析目前職業指導工作中存在的問題及其原因。最后針對存在的問題，從職業指導的隊伍建設和職業指導的具體方式兩方面提出相應的政策建議。

關鍵詞： 職業指導 職業教育 教育

1.引言

隨著我國社會經濟的不斷發展，社會上各工作崗位對就業者學歷的要求越來越高。雖然職業教育是我國教育事業的重要組成部分，但是隨著我國社會經濟的不斷發展，對學歷的要求越來越高，今天的職業教育已面臨嚴峻的挑戰。20世紀90年代就讀職業技術學院是件很光榮的事，但如今職業學院畢業生原有的優勢已不復存在，反而有一定的劣勢，學校實行“國家不包分配，畢業生自主擇業”。由于人們的價值觀念和職業理想事實上與改革開放以前相比已經發生了質的轉變，因而以幫助就業、穩定就業和實現職業生涯發展為目標的職業指導工作受到政府和社會各界的日益重視，已經成為學校重要的教育內容和新的研究課題。筆者在幾年的職業指導工作實踐中，對高等職業畢業生職業指導的開展有如下幾點思考。

2.正確認識職業指導工作

2.1 職業指導的開展是經濟社會發展對職業技術學院提出的新要求。

職業指導是培養人的職業意識、職業道德和職業能力的教育過程，是幫助個人根據國家需要、職業要求和自身特點選擇職業并適應職業的活動。［１］隨著經濟發展和社會進步，企業對勞動者的知識水平和勞動技能要求越來越高。懂理論、會操作、會做人、能辦事的技能型專業人才日益受到企業的普遍歡迎。而職業理想和自我價值的實現也成為個人強烈追求的目標。因此，職業技術學院只有加強專業教育并努力提高學生的綜合素質，切實開展職業指導，才能使學生的專業能力、學習能力、創業能力等綜合能力滿足職業要求。同時引導學生樹立正確的職業意識、職業道德、職業態度和職業理念，以更好地適應變革中的社會職業環境。

2.2 現實要求職業技術學院必須加強職業指導。

職業技術學院主動適應經濟和社會發展的需要，通過專業和課程改革，加強職業指導，全面推進素質教育，促進就業，提高畢業生就業率，關系到職業技術學院的前途和命運。職業技術學院加強職業指導工作，既體現了職業教育滿足受教育者就業、發展需要的本質特征，也是職業教育自我完善、提高活力的需要，更是職業教育改革與發展的要求。不重視職業指導的教育，不是真正的職業教育；不為學生提供有效就業援助的職業技術學院，不可能持續發展。職業技術學院切實開展以學業為基礎、就業為導向、職業為載體、事業為目標的職業指導工作，培養出社會需要個人適應的職業人才，學校才能贏得社會的普遍認可，事業才具有發展潛力并進入良性循環。

2.3 為學生提供良好的職業指導是職業技術學院工作的重要組成部分。

教育部《關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》明確指出：“根據職業技術學校的培養目標，教育引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，全面提高學生職業素質和職業能力；為學生根據社會需要及其身心特點順利就業、創業和升學提供必要的指導和幫助，使其在適應社會、融入社會的同時得到發展。”一個人的職業生涯發展至少受到職業介紹、職業指導、職業教育培訓這三個因素的影響，這正是職業技術學院培養人才的三個不可缺少的重要環節。

3.我國職業指導的現狀

3.1 對職業指導的思想認識還不到位。

職業指導雖然成為職業技術學院的一項重要任務，但并未形成學校教育的一項系統工程。在政府部門的大力倡導下，職業技術學院對加強職業指導工作的重要性有了一定的認識，并已初步形成了一支以班主任和專職教師為主體的專兼職職業指導隊伍，為畢業生就業提供了較好的服務，對促進就業做出了積極的貢獻。但是目前學校對職業指導工作的重要性認識還遠遠沒有到位，至今還沒有建立起系統的職業指導體系和工作機制。有的學校把職業指導僅理解為就業指導，雖然重視為畢業生就業提供幫助和指導，但忽視對學生進行職業理想、職業觀、創業意識教育。在如何開展職業指導方面缺乏必要的宏觀指導，未能將職業指導作為職業教育的一項系統工程來抓。實際上的“就業指導型”職業指導教育雖然對學生就業觀的轉變、就業策略和技巧的形成及就業率的提高有所助益，但對“為生存和發展而學習”促進不大。職業指導層次較低，多數只著重求職技巧訓練，這將導致學生的職業能力發展后勁不足。

3.2 當前職業指導從業人員嚴重缺乏。

當前職業指導從業人員嚴重缺乏。職業指導是幫助勞動者成功地實現就業和再就業的重要手段。隨著市場就業制度的改革和不斷完善，職業指導的作用顯得越來越重要。［２］可是，目前我國的職業指導人員非常缺乏，遠遠不能滿足市場需求。美國高校學生服務中心專職人員與學生比例為1∶200左右，例如美國耶魯大學的大學生生涯服務中心有專職人員20人，負責全校5600名在校生的就業指導，而我國的高等職業技術學院往往只有屈指可數的幾名專職指導人員，就拿我校來說，每年都有幾千名畢業生需要走向社會，開始職業生涯，可現階段具有職業指導師資格的教師卻只有一名，尚未形成專業化的職業指導師資隊伍。為了進一步提高職業指導服務質量，提高職業指導人員的專業素質，更好地幫助畢業生實現良好就業，當務之急是加強職業指導師資培訓，盡快培育出一支優秀的職業指導隊伍。

4.對提高職業技術學院職業指導工作的幾點建議

4.1 努力培養一支高素質的職業指導人才隊伍。

職業指導是一門科學，涉及領域廣泛，并有特有的理論體系、工作規律和專業化的方法。［３］職業指導師必須具備心理學、教育學和管理學的相關經驗，掌握就業動態，包括各種專業工種、各個年齡層、各種學歷層次的供需情況，未來發展的趨勢及預測，并有積極的生活態度和旺盛的生命力，因而不是任何人都可以勝任。近幾年來高等職業技術學院很重視專業教師的高技能培訓，但對專業化的職業指導師資培訓的重視程度還不夠。職業指導師資配置遠遠不能滿足學生對職業指導的需求。因此，學校領導應引起足夠重視，根據需要選派有關教師參加培訓，如就業管理人員、專業教師和德育教師等，盡快培育一支專業化、高水平的職業指導師隊伍，為學生順利就業提供幫助。

4.2 實施全員全程職業指導。

高等職業技術學院的學生對來到職校學習及專業選擇帶有很大的盲目性和隨意性，絕大多數是受社會輿論的影響盲目而被動地進行選擇。［4］學習目標不明導致了學習動力不足，很多學生畢業時一無所長，擇業被動，就業為難，對口工作做不了，不對口工作又不愿做，給就業工作帶來很大的難度。因此，高等職業技術學院要針對學生年齡小、依賴性強、職業心理問題突出的事實，實施全員全程職業指導。職業指導可以安排在固定的教學時間內，以課程的形式對學生集中進行教育，使學生了解社會、了解職業要求、樹立正確的職業觀和擇業觀，形成良好的職業道德觀念，不能讓職業指導課的開設流于形式。我們可以對一年級新生進行始業教育。通過始業教育，讓學生了解各專業發展歷程和就業前景、各行業人才需求、歷屆畢業生就業情況及企業對人才的需求規格等，這樣能幫助學生正確認識自己，了解所學的專業，制訂學習計劃，確定努力方向，樹立職業理想。另外，學校在制訂教學計劃時，要有一定比例的職業指導課程，通過課程學習，幫助學生了解社會職業，了解社會需求，認識到職業道德在職業活動中的作用，從而促進良好職業道德的形成。

4.3 豐富職業指導開展形式。

高等職業技術學院的教育目標是將學生努力培養成為適應社會經濟發展需要的職業應用型人才，但大多數學校現行的職業指導教育采用課堂授課的方式，以班級為單位進行指定職業指導教材的學習，一般在學習階段的最后一年進行，并通過試卷來考查學生的學習效果。職業指導內容枯燥而缺乏實踐性，指導形式單一而缺乏針對性，使得大多數學生畢業時職業意識依然模糊，就業方向不明確。因此，學校開展職業指導工作應注重理論與實踐相結合，通過各種活動的方式來豐富職業指導形式，提高工作實效。

5.結論

就業乃民生之本，切實做好職業技術學院的職業指導工作對于構建社會主義和諧社會具有不可替代的重要意義。要真正實現職業指導的功效和目標，各級領導重視是關鍵，提高教育質量是基礎，保證學生順利就業是首要任務。職業指導是一項系統工程，涉及面廣，課題新，層次深。廣大職業指導人員應深入進行理論探索和教育實踐，為進一步構建和完善職業技術學院職業指導體系和工作機制提供更多的有價值的理論支持和實踐經驗，對學校職業指導工作的開展產生有力的推動作用。

參考文獻：

［1］朱啟臻.職業指導理論與方法［M］.北京民教育出版社.

［2］張元.擇業指導［M］.北京：高等教育出版社.

［3］張國宏.職業素質教程［M］.北京：經濟管理出版社，2006，第1版.

［4］李俊琦.職業準備與就業指導［M］.北京：清華大學出版社，2007，第1版.

［5］曾列夫.人才流動指南［M］.北京：企業管理出版社，2001，第1版.