多媒體教學技術在英語教學中的運用

摘要： 多媒體教學技術作為一種全新的現代化教學手段，介入了英語課堂的教與學中，對傳統的教與學起到了補充、發展和優化的作用。本文通過筆者的教學實踐對多媒體教學技術在英語教學的運用做了分析，肯定了多媒體教學技術在英語教學中存在的重要性，同時提出了多媒體教學技術在英語教學中應遵循的幾點原則。

關鍵詞： 多媒體教學技術 英語教學 運用 實踐

多媒體“Multimedia”是英文“medial”（媒體）和“multiple”（多種的）兩個詞的合成，其含義是“多種媒體”。1992年7月，在Computer Graphics國際會議上，SGI總裁Jim Clark在他的題為“Tele Computer”的報告中指出：“多媒體意味著將音頻、視頻、圖像和計算機集成到一個數字環境中，它可拓展許多能利用這種組合技術的新的應用。”正如Jim Clark所預言的那樣，短短的十幾年時間，多媒體技術的迅速發展給人類社會產生了深刻的影響，其應用與普及蓬勃興旺，在教育、通信、商業、電子出版、信息管理系統與數據庫、旅游、娛樂、藝術等領域，其應用效果有目共睹。

在此基礎上發展而來的多媒體教學技術是一種先進的教學模式，是一種將計算機、多媒體技術、網絡技術和現代教育有機結合起來的輔助教學的手段。它對教學過程的控制功能及人機交互的功能是其他電教設備無法比擬的，是優秀的現代教學媒體之一。

筆者結合教育專家的調查分析和其他教師的研究成果，以及自身四年多媒體英語教學實踐，針對如何正確認識和充分利用多媒體教育技術的優勢，從而提高教學質量、優化英語課堂談談自己的見解，希望得到專家和同行的指導。

一、多媒體教學技術在英語教學中的作用

1.多媒體教學技術改變了傳統教學中“一張嘴加一本書，一支粉筆加一塊黑板”以教師單向灌輸的單一教學模式，形成了新的雙向輸入和輸出相結合的新穎教學模式。語言的形成是有賴于一定的環境和背景的，英語是一門實踐性很強的學科，對于英語是非母語的學習者而言，課堂上僅憑老師的言語或利用掛圖、實物、投影等傳統的教學工具創造情景，難免會使學生滋生“厭學”情緒，影響教學效果，達不到教學目標。熟悉中職英語教學的同仁都知道，中職學生學習的是與他們的就業方向銜接緊密的專業英語，但其英語基礎普遍較薄弱，致使很多學生對英語學習缺乏信心和耐心，課堂英語學習效率不高。多媒體教學技術則可以輔助教師，根據教材內容設計生動逼真的交際環境，使學生處于相對真實的語言環境中。試想原本抽象的、枯燥的學習內容轉化成了形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，學生學習英語的興趣能不增強嗎？因此在英語課堂上合理運用多媒體教育技術新穎活潑的形式，能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

接下來，筆者將向大家呈現本人在英語課堂教學中的一個教學實例，來簡要說明利用多媒體教育技術對于激發學生學習英語的積極性、優化英語課堂教學所起的作用。

在我校07級汽車檢測與維修8班講授由高等教育出版社出版、黃立新主編的《汽車專業英語》第五章第一節 Auto Racing 的內容時，我沒有像有的教師那樣先講授單詞、重點詞組，之后逐段講解課文。而是考慮到這個班是男生班，從男孩子們的興趣愛好出發，設計了以下的教學活動：本節課的導入部分是放映曾在2006年獲得不俗票房成績的、由沃爾特迪斯尼出品的卡通片《汽車總動員》經典片段。眾多可愛逼真的卡通汽車形象、原汁原味的地道英文發音馬上吸引了學生的眼球，然后教師提問：“同學們，知道這部卡通片的英文名嗎？”通過提問的方式教師將課文的標題引出。然后教師向學生展示若干張國際上知名的幾類賽車比賽場景的幻燈片，接下來教師要求學生用連線的方式將屏幕上顯示的次序打亂的賽車比賽的中英文名稱銜接好。學生給出答案后教師進行總結，隨后教師一邊展示相關幻燈片一邊向學生講解賽車和整個賽車隊的構成，這一環節不僅讓學生學習到課本中要求掌握的單詞和詞組，而且也繼續拓寬了學生的知識面。然后啟發學生思考：“一場比賽，賽車手是決定比賽勝負的重要因素，除了這個，還有哪些因素也會對比賽有影響呢？”學生們踴躍發言，只要學生給出的回答在參考答案范圍內，展示臺上就會出現相應的文字，同時伴有一個笑臉圖形。最后教師進行總結性點評，并指出團隊合作精神(team spirit)的重要性，以此對學生進行情感和德育教育，讓學生知道無論是在學校還是將來走上工作崗位，有了扎實過硬的專業能力的同時，能快速適應工作環境、團結工作伙伴也是必不可少的一個關鍵因素。在這節課的活動當中，我所設計的活動比較充分地考慮了學生心理和情感實際，根據學生的興趣愛好設計了比較符合學情的課堂活動，并利用了現代信息技術來優化英語課堂教學，給學生營造了較好的課堂氛圍，使得學生的主體地位得以體現和發揮，學生參與活動的熱情較高，課堂活動收到了較好的效果。

2.多媒體教學技術增強了課堂信息量，節省了寶貴的課堂時間，加大了單位時間的授課信息，使課堂內容更加充實，讓教學節奏加快，從根本上提高了教師的教學效率和學生的學習效率。在配有多媒體教學設備的教室，計算機幻燈片、實物投影等先進科技手段替代了傳統的板書，在上文中筆者已經提過中等職業技術學校學生學習的是與其專業緊密相關的專業英語，教學目標中既有提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力的要求，又對學生有掌握其對口專業英語的要求。因此課文涉及的背景知識多，英語教學中的信息量極為龐大。如果沒有多媒體輔助教學，在講解一些包含大量專業詞匯、短語、復雜句型的課文時，教師僅憑粉筆在黑板上抄寫解釋和例句，會耗費大量的寶貴時間，往往一節課只能講授非常有限的內容。而在課堂教學中采用多媒體教學技術，則為英語教學提供了極大的便利，幫助教師在有限的時間內，最大限度地介紹語言知識、語法知識等。而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生加深理解、記憶、矯正發音錯誤。筆者曾擔任過機電專業英語的教學工作，其專業性非常強，該專業的學生必須掌握課程大綱要求的專業詞匯和詞組。例如：下面是筆者教授機電專業英語時，學生需要掌握的一些設備器械的英語名稱：

adiabatic calorimeter 絕熱式熱量計

adjust buffer total ion strength 總離子強度調節緩沖劑

boomerang grab 自返式取樣器

centrifugal balancing machine 離心力式平衡機

然而當學生面對專業性很強的英語詞匯和詞組及表達法時，通常只感覺它們不過是一些毫無規律可言的字母組合，根本無法在頭腦中形成一個與其相對應的、清晰的概念或直接印象。自然無法將這些詞匯和詞組長期保存在他們的記憶庫。認知心理學對記憶率的研究表明:學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，三小時后能夠記憶獲知的為70%，三天后降為10%;單用視覺，三小時后記憶中留存72%，三天后降為20%; 如果視覺和聽覺同時使用，則三小時后能夠保存記憶的85%，三天后仍能保留記憶的65%。因此利用多媒體教學技術的強大功能，學生則對這些知識內容實現了文字、圖像、甚至聲音等方面的多通道、多元化的理解和接受。使學生聞其聲，觀其形，臨其境的這種多媒體教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣并且通過潛移默化來培養學生自學英語及運用英語的實際能力，達到真正的素質教育目的，反過來又激發了學生的學習興趣和求知欲。

3.多媒體教學技術將傳統英語教學過程中教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者這一線性單向的簡單過程徹底打破。“講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學”。這是傳統英語教學中教師授課的基本形式，而多媒體教學技術讓學生充分感受到了電腦的交互性和智能化。教師也可以自行編輯制作比較適合我國國情、適應時代發展及學生具體情況的多媒體教學材料，這樣使學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，從而加快教學節奏，提高教學效率。

4.多媒體教學技術是醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體教學技術，教師不僅可以幫助學生們和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判(包括語音、語調、詞法、句法、習慣用語、諺語甚至俚語等)修正學生的錯誤，同時有聲資料比單一化的書本教材更加形象生動，純正的語音更易為學生所喜歡并模仿，這對于學生英語口頭表達能力的提高無疑是十分有用的。

實踐證明，多媒體教學技術在英語教學中的合理運用能給英語課堂教學注入新的活力與生機，使學生們能夠高度集中注意力，有效地激發其學習積極性和能動性，對所學知識印象深刻，保證教學大綱的貫徹實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。

二、多媒體教學技術在運用時需要遵循的幾點原則

盡管多媒體英語教學具有傳統教學形式所無法比擬的優勢，但筆者認為英語課堂教學的最終目的是讓學生學到有用的知識，因此在使用多媒體教學技術時需要遵循以下幾點原則。

1.多媒體運用的頻率要適當，各種媒體的使用要適宜。純粹是為了多媒體教學而進行的所謂多媒體教學必須杜絕。只有既保證教學內容，又充分采用現代多媒體技術，才能體現其實用性、方便性、有效性，才能實現最優化教學。

2.正確處理教師講授與媒體運用的關系，多媒體教學手段只能起到“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。不可過分強調多媒體教學技術的優點，而忽視了課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用，更不可忽視了師生之間課堂上情感交流的過程，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力。只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

3.教師自身要具備扎實的語言基本功，并且要有相當好的電腦應用知識與技能。這樣教師才可以根據教學大綱要求，遵從學校和教研組指定的教學目的、教學內容和學生實際情況，制定好教學方案，將多媒體教學技術作為輔助教學，從而避免盲目使用多媒體或頻繁變換教學媒體，以致造成自己手忙腳亂，既分散學生的注意力，又影響教學效果。

從上面的分析不難看出，多媒體教學技術的應用是當今的一大熱點，無論是單一形式或是混合形式，只有在英語教學中恰到好處的使用，讓教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。因此科學運用多媒體教學技術進行英語教學是大勢所趨，是英語教學改革的必然。充分發揮出多媒體教學技術應有的效能，實現英語教學過程的現代化，可有效提高高校英語教學效率和教學質量。同時我們應針對當前多媒體教學技術在應用中取得的經驗和存在的問題，努力為英語課堂教學改革尋找創新點和突破口，繼續努力使多媒體教學技術物盡其用，發揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。

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