關于學習興趣的培養與保持

摘要： 隨著我國改革開放的不斷深入，教育科技的日益發展，英語在現代社會中起著越來越重要的角色，可也有一些學生不愿學英語，對英語沒有興趣。如何提高學生的學習興趣、提高課堂教學效率，成為廣大教育工作者奮斗的重要目標。本文認為在轉變思想、更新觀念的前提下，可從重視聽說、創設安排情景、建立新型的師生關系和提高學生的主體性等方面來提高學生的學習興趣。

關鍵詞： 激發和培養 興趣轉變 主體性

現代教育學認為，教學過程既是一個認識過程、實踐過程、信息處理和心理變化過程，更是發現探究過程、情感培養和人格形成過程。教師在這個過程中，要時刻關注每一位學生的發展，積極創設情景，變換多種教學方法，提高學生的參與積極性，從而使教學變成師生間的交往、互動，雙方共同交流、合作的過程，形成一個學習共同體。著名的教育家斯卡特金強調：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該激發學生的學習興趣。古往今來，凡是在教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。所以英語教學要提倡“樂”的觀念，學生情緒越好，學習效率也就越高。筆者通過幾年數學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、 轉變思想，更新觀念

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應認識到教師不是課程的傳遞者和執行者，而應是課程的創生者與開發者。傳統的教學重語言知識、重譯寫和語法，輕語言運用能力的培養，這不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且不能充分達到教學目的。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，重視學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。所以英語教學要提倡“樂”的觀念，學生情緒越好，學習效率越高。最后，更新觀念是上好每一堂課的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變以應試為目的的教育思想，充分發揮教師和學生的能動作用，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力，教師應由教學中的主角轉向平等中的首席，促進學生學習的興趣。學生對所學內容產生了濃厚的興趣，學習效果也就越來越好。

二、重視聽說，提高興趣

提高學生學習興趣，應根據初中生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。為實現這個任務，重要的是要調動學生群體的積極性。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態度，是學習的動力，是發展能力的契機。教師應在如何使學生樂于學習、自己如何吃透教材、深刻理解英語課的性質和特點、想方設法創造“樂”于學習的語言環境上做“文章”。

（1）采用直觀教學，激發學習興趣。根據初中生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。如在教學牛津版7B Unit 6 Pets一單元時，我讓學生討論自己最喜歡的動物，然后呈現它們的圖片，說說最喜歡的理由。由于有了直觀的圖片刺激，再加上他們對動物的了解，學生的談論就輕松自然得多了，連平時不大敢發言的學生都能說出一兩點來。

（2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以課本教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，充分運用任務性教學，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。如在教牛津版7A Unit 3 Let’s Celebrate Integrated Skills時，伴隨著“Happy New Year”的音樂聲，我給學生呈現了新年祝賀的圖片，把學生帶入了慶祝新年的氛圍中，接下來討論中國人是如何慶祝新年的，學生們的參與都很熱烈。因為這是他們很熟悉的事情，這也為接下來的教學提供了良好的氛圍：住在唐人街的華人是怎樣慶祝這一節日的呢？

（3）安排情景，自編自演課本劇，豐富課堂內容。為滿足學生的自我表現欲，同時又能突出英語教學的實踐性和交際性，在教對話或有故事情節的課文時，我有意識地將其排成小短劇，并讓學生自制簡單的道具，創設出一定的語言環境，然后讓學生分組表演，其他學生擔任評委。這樣，既增加了學習語言實踐的機會，又提高了學習英語的興趣。大部分學生表演積極認真，“評委們”全神貫注，凝神觀看，不時發出笑聲。這種練習不但能訓練學生的口語表達能力，而且能提高學生的聽力，使學生處于積極主動的學習狀態，由原來的“要我學”變成“我要學”，也能培養學生的創造思維能力。學生的學習興趣濃了，學習效率也就提高了。

三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。課堂上教師與學生之間的關系是創造語言情景的關鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么態度對待學生，直接影響學生對教學過程的參與。建立平等、互動、融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張情緒，交際也就更活躍。

（1）平等的師生關系。教師和學生在人格上是完全平等的，所以教師不應以教育者自居，不應以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學活動中來”。

（2）互動的師生關系。從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響，而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上作出反應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

（3）融洽的師生關系。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

四、創造想象空間，發揮學生主體性

布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題。如在教7B Unit 3 Finding Treasure一內容時，我利用多媒體呈現基本的過馬路的幾個現場情景，復習不同的介詞及指路的常用語。然后利用找寶藏這一充滿挑戰性的情景，讓學生學會技能的運用，最后讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路、指路的情景。在教學中，學生非常積極，有“ask the way to the bookshop/the hospital/ W.C.”或“invite your classmates to your party/your home”，課堂氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。這種積極用英語思考、進行英語語言輸出，相對于傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，學生的學習興趣可想而知。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。在教學的過程中，教師還要更新自己的觀念，轉變自己的角色，做教育教學的研究者、課程的建設者和開發者。為了每一位學生的發展，為了素質教育的順利進行，愿我們每一位跨世紀的教師，多加強教育教學的研究，為教育事業貢獻自己的智慧和力量吧！

參考文獻：

［1］胡春洞主編.英語教學法.高等教育出版社，1990.

［2］馬燕.“論學生主體性在英語教學中的實現”.全國英語素質教育優秀論文集.中國書籍出版社，1999.

［3］Colin Campbell Hanna Kryszewska Learner-Based Teaching .華東師范大學出版社.1998.