和諧是班集體建設的永恒主題

摘要： 創建融洽和諧的班集體，讓班級成員認為自己是班級中不可缺少的一分子，提高班級凝聚力的標志就在于能使每一個學生主動自覺地熱愛這個班級，盡可能地開發他們內在的潛能和愛心，激發他們的創造力，讓他們熱愛自己所在的班級。要實現這一目標，就要創設民主、和諧、寬松的環境，確立平等、和諧、新型的師生關系，建立學校、家庭、社會立體育人網絡。本文就這三方面結合班級管理的實踐，對創建和諧班級談談一些看法。

關鍵詞： 和諧 創建 班集體

每個孩子都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，那么怎樣才能讓這珍貴的生命永遠鮮活，永遠展示生命絢麗的畫卷呢？唯有和諧！我覺得只有在和諧之旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個性張揚，蓬勃快樂。在構建和諧社會的新形勢下，作為學校的德育工作者，我們必須努力構建和諧的班集體，因為它是構建和諧校園的主要載體。

所謂“和諧班集體”，就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體，讓學生在集體中發現自我、塑造自我、完善自我、超越自我。那么班主任該如何構建和諧的班集體呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、民主、和諧、寬松的環境是激發人的潛能及創造力的沃土

人的創造欲望和創造潛能的發揮與寬松、和諧、民主的優質環境聯系在一起。一個具有創造潛能的人，離開這樣的環境是不可能得到大的發展，更不可能有所作為的。相反，即使自身不具有充分的創造潛能，而在這樣的環境下成長，也一定會比以前有所作為，這說明環境的重要性。作為班主任，必須竭盡全力地建立一個良好的班集體，給學生的學習與生活營造一個積極和諧的環境。

1.班規班紀的健全

“江水離開了大堤，就會泛濫成災；火車離開了軌道，就會寸步難行；學生離開了班規，就會學業難成”。讓每一位學生查找班級或自己身上存在的“不和諧的音符”，制定相關的整改措施，讓每一位孩子為班級的發展獻計獻策，最后整體把握，在不違背《準則》的前提下，民主討論、修改，打印成“文”，張貼在教室。學生會很樂意地自覺地去遵照執行，不愿去“犯規”，在這和諧的氛圍中，大家自覺地約束自己的言行，融入到這一和諧的集體中。

2.班級活動的開展

開展各種豐富多彩的活動，可以在活動中和諧地對學生進行全方位教育，我們可以結合重大節日舉行主題辯論會、演講比賽、故事會，培養學生的自信心、自豪感、自我認識能力。還應鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，如學校秋季運動會、興趣小組活動、元旦文娛匯演等。這樣既可以給特長生一個展示才華的舞臺，培養他們的自信心和頑強的意志力，又可以借此機會大力宣傳，培養學生的競爭意識、團隊合作精神、集體主義榮譽感，激發學生發奮學習的信心和熱情。活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分。

3.班級文化的布置

教室是學生活動的主要場所，教室環境對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。對于班級的布置，如學習園地、手抄報、黑板報等，我向來是放開手腳讓學生自己設計的，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評……定時更新，評比總結。就是在這樣的氛圍中，學生保持教室里的安靜與祥和，告知學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

二、平等、和諧、新型的師生關系是創造和諧班級的基石

良好的師生關系是教育的起點和前提。黑格爾曾說過：“教師是孩子們心目中的偶像。”“喜學生之喜，憂學生之憂，把自己的愛撒向每個學生的心田。”班主任作為素質教育的直接承擔者，是學生的示范者，是師生情感的溝通者，是學生情感的寄托者。有責任感的班主任必須要完善自我，更新觀念。

1.樹立新型學生觀

學生是活生生的人，是花季少年。師生在人格上是平等的，教師必須樹立以人為本的思想，從研究學生思想開始，了解學生的需要，尊重學生的成長規律，發展每一個學生的個性，培養其自主精神，提高其社會適應性，讓他們覺得在學校有人是愛他們的，甚至這種愛有時可以與親情媲美。

首先，班主任必須及時了解學生的需要，將學校、班級的要求內化成學生的需要。愛默生和他的兒子想把牛關進牛棚，可牛怎么也不進去。女仆拿著一捆嫩草，小牛吮著手指，聞著嫩草的清香，乖乖地跟著女仆走進了牛棚。在我們的教育中，尤其是在班主任工作中，經常會遇到這種“頂牛”現象，怎么辦呢？最好的方法當然是學習愛默生的女仆，去了解“牛”的喜好、需要，才能有的放矢、按需施教。

其次，班主任在立足全局的基礎上，還要想方設法有針對性地做好學生工作。尤其是問題比較大的學生，不管是行為規范方面，還是學習方面。班主任一定要舍得花時間。每個星期我都會利用一些課外的時間，比如早讀、午休、課間的時間等去找一些學生談話，一般一個半月左右基本上所有的學生都會談一次。班主任的工作很大程度上也是課外的功夫——“汝果欲學詩，功夫在詩外”。

2.協調好科任教師和學生的關系

由于科任教師與學生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯系較單一。班主任應從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生之間的關系，從而建立良好的師生關系。

第一，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況。否則就有可能給班級管理帶來不必要的困難。班主任應該及時與科任教師交流班上學生的情況，利用一些機會，經常性地與科任教師交換意見，了解學生上課的表現及學習的動向，認真聽取科任教師對學生有關情況的反映和對本班工作的建議、意見。

第二，要在學生中間樹立和維護科任教師的威信。如果說第一點是要讓教師來了解學生，那么樹立科任教師的威信就應該是讓學生來了解教師。2007年10月份我特意組織了一場“我們的老師”的主題班會。首先由我結合自身的經歷，把一個教師期望學生成才的心態和種種不易做了介紹，許多學生也談到了自己的父母、親戚，自己小學的教師，談得很真實，也很動情。經過班會之后，我發現我班的學生與科任教師的關系明顯融洽了許多。

三、學校、家庭、社會立體育人網絡的建立是構建和諧班級的平臺

隨著經濟的發展，市示范性學校的建立，我們這些農村學校生源嚴重流失，招了很多的外來務工子女，這些孩子由于自身和家長工作等多種因素，給我們班主任管理班級增加了很大的難度。基于這樣的現實，我覺得加強學校與家庭、社會的聯系尤為重要。

社會環境對學生的教育影響也是不容忽視的，社會公德、家庭美德和公民道德作用會潛移默化地深入學生的心靈，和諧社會的整體氛圍會感染學生，關心他人、尊老愛幼、遵紀守法、明禮誠信等良好的道德會激勵學生，這些都形成了促進學生健康、和諧發展的教育環境，也為班級實施和諧教育奠定了堅實的社會基礎。和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這個基礎上，每個人都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長，讓生命在和諧中閃光。