山東省高考試卷音樂試題分析與思考

摘要： 山東省首次作為試點把“基本能力”測試包括藝術考題納入高考范圍，是一個值得關注的話題。它作為一種新鮮事物，必有其有利和不盡完善的地方。本文就山東省高考試卷音樂試題考試的必要性、對考題的分析以及該測試帶來的利弊進行深入思考。

關鍵詞： 新課程改革 基本能力 時代氣息 素質教育

一、高考加入“基本能力”科目考試并涉及音樂學科試題的必要性

（一）新課程改革的要求

建國以來，美育一直被列為教育方針的內容之一，而音樂作為人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。國家制定《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，是音樂教育改革的重要環節。新課程標準力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，以提高學生的審美能力，發揮學生的創造性思維，形成良好的人文素養。新的課程改革使人們的審美能力有所提高，同時也需要一種衡量此改革是否可行的方法，這樣對少數地方作為試點，將高考中加入“基本能力”測試便成為不可缺少的一個環節。

（二）我國教育工作者對音樂作用更加重視的一個表現

音樂可以陶冶情操、娛樂身心，有教化功能，同時也可以培養人的創造性思維。音樂的這些作用在古代就已經被中國音樂美學家所認同，并一直延續發展著，到現在社會里，音樂的作用也越來越受到全國各界教育工作者的重視，從“創建和諧校園”、“高雅藝術走進大學校園”、“京劇進課堂”等現象足以證明。李嵐清在他的《音樂藝術人生》中說：“要提高對全面素質教育和正確人才觀的認識。一方面，要把美育貫徹到教育的全過程和各個方面，另一方面，必須加強中小學的音樂等藝術課程，并對在校大學生和知識分子進行美育的補課。”他認為：“有科學創新能力的人不僅要有科學知識，還要有文化藝術修養。”①新課程改革也充分證明了這一點：在我國，從中央到地方的教育工作者們對音樂更加重視，這也就使得“基本能力”測試中音樂試題的出現有其可能性。

二、2007年與2008年山東高考試卷音樂試題簡析與對比

（一）2007年“基本能力”試卷中音樂學科試題有4道，簡析如下：

第3題：圍繞京劇出題，主要考查學生對京劇常識的掌握，涉及京劇的歷史、唱腔、藝術家、“行當”四個方面的知識。可以說京劇作為我國的國粹，受到全國各地的重視，目前“京劇進課堂”就是一個實例。本題在考查基本知識掌握的同時還體現了與社會生活的聯系，力圖培養學生對日常生活的細心觀察能力。第30題：是一道簡譜試唱作答題，簡譜是貝多芬的《歡樂頌》。重在考查學生對音樂基本要素及基本常識的掌握情況。首先考查學生平時對基本能力——“試唱”的訓練情況。第一問涉及節拍及節拍之間的強弱規律，這里考查學生對音樂學習的態度問題，重在培養學生對待任何事物都認真細心的態度。難度系數較大的是第三問，該問題涉及齊唱與合唱的區別，可以算是學科整合的一個較好的例子，學生可以通過對兩個詞的共同字“唱”，和不同字“齊”、“合”，聯系語文課所學知識進行辨析，進行靈活運用就可以做出。第33題：該題涉及中國民歌和民間音樂的內容。重在考查學生對我國不同地域、不同民族的生活習俗、文化傳統、語言特點、民族風格及不同民族所用樂器的了解情況。通過平時的積累及日常生活的觀察不難判斷出：嗩吶是北方民族常用的一種樂器，表現開朗、活潑、遼闊的場景；而江南地區則以“絲竹樂”為主。通過此題的考查，可以使學生對作為我國傳統音樂文化的重要組成部分——民歌、民間音樂有更進一步的了解，從而拓展學生的知識面，培養發散思維能力。第42題：該題主要考查辨別音色，音高等的基本能力問題。學科綜合性較強，與生活聯系緊密，給不同層次的學生一定的發揮空間。第二問可以用物理的知識回答，第三問也可以聯系日常生活不同人的音色不同來類推此題。

總的來說，2007年的音樂試題主要考查學生的基本能力，題量不大，選材卻很注重科學性、生活性、具有時代氣息。總體以一種積極的、鮮活的形象出現，體現了我國提倡的以人為本、創建和諧社會、培養高素質創新型人才的總要求，同時首次考試作為過渡橋梁，得到了較平穩的進行，為以后“基本能力”測試奠定了基礎。

（二）2008年“基本能力”試卷中音樂學科試題有6道，簡析如下：

第6題：該題主要考查學生對音樂基本知識——切分節奏的掌握情況。從該題的題干我們可以看出，本題在命題時也注意了學科之間的綜合，把體育與音樂聯系起來，體現了藝術的相通性、世界性，巧妙地拉近了中國學生與世界音樂之間的距離。第29題：本題主要考查學生對音樂基本知識以及對樂器的了解情況，是難度較為適中的一題。首先學生要知道鍵盤上的音名指的是哪些音，再進一步考查各音級之間的度數，重點在于E與F，B與C之間的半音關系。此題對于音樂專業的學生來說很容易，而對于普通文理科學生來說似乎出題有點偏，但同時也能看出此題在于培養學生對日常生活的觀察能力。第33題：此題考查學生對中國古老文化藝術之一——“古琴藝術”知識的了解，涉及古琴的歷史、音色、定弦及演奏形式。前兩項涉及古琴的歷史與音色問題，比較簡單；第三項則更多地側重于專業化，尤其是古琴的定弦，人們常說“五音不全”，卻很少知道“宮、商、角、徵、羽”作為中國民族五聲調式的五音即所說的“五音不全”中的五音；而第四項考查學生對古琴這一樂器的認識情況，此題力求培養學生對知識的深入鉆研能力。第49題：該題考查學生對作品《祖國頌》、《走進新時代》、《祝酒歌》、《黃河大合唱》創作時間的掌握情況，具有時代性，主要涉及音樂欣賞中作品創作背景的內容。如果對基本知識掌握不扎實，就很難做出正確選擇，可以說此題有些偏，難度系數較大。第56題：該題重在考查學生對《歌唱祖國》這一作品的熟悉程度，屬于據譜填詞題，同時對“連音線”知識點的運用情況進行考查。此題選擇的材料是大家都比較熟悉的作品，算較容易的一題。考生要在平時課堂上認真聽講，就會對連音線的知識了解。第60題：是為歌曲《遼闊的草原》、《桔梗謠》、《青藏高原》、《牡丹汗》依次配上相應民族的樂器，重在考查對不同民族所特有的樂器了解情況，培養學生關注、熱愛我國少數民族絢麗多彩的民族音樂文化的興趣。馬頭琴屬于蒙古族的樂器，對應的是《遼闊的草原》；長鼓則為朝鮮族常用的樂器，《桔梗謠》即是朝鮮族的民謠。知道這些就可以通過排除法來選出答案。該題也重在培養學生的逆向思維能力。

綜上所述，2008年考題更加考慮到從多方面多角度考查學生，難度要比2007年的大，通過網上難度調查顯示，這次考題的難度系數為0.78。同時試題也講究時代性、科學性，試題在設計方面充分注重了材料的人文內涵與審美觀念，更多地展示了傳統文化的魅力。注重與社會生活相聯系是其最大特點。

三、對高考試卷音樂考題的利弊分析

新課程改革要求文理科學生要開音樂課，這在不給學生施加太大壓力的前提下，用音樂使他們得到身心的放松，有利于學生的成長。考題的最大特點就是與現實生活密切聯系，這就促使學生們在平時要培養敏銳的洞察力及細心的生活態度，有利于拓寬學生的知識面，培養學生認真學習與鉆研的態度；有利于創造性思維的形成，提高學生的文化藝術素質，豐富學生的日常生活，最終培養學生熱愛藝術、熱愛生活的積極的人生觀，為祖國培養高素質、創新型人才。

其一，音樂考題在注重科學性、經典性、生活性的同時，對學生整合各學科知識能力方面，還沒有做到最好。音樂試題多數還是較為專業化，這樣可能會導致學生為考高分而死記硬背，把“基本能力”這門創新測試的做法，又帶回了以前為考試而學習的境況，失去了測試的真正目的。

其二，測試題全以書面的形式出現，忽視了音樂作為一門視聽藝術的特點。把音樂試題作為“基本能力”測試的一個組成部分，固然很好，但是把音樂等同于其他技術、人文與社會、科學等領域，實施考題形式一致，就忽視了音樂的最大特點：音樂是一門時間的、視聽的藝術。一成不變的考試形式沒有創新性，也不利于調動學生的學習積極性。

其三，世界音樂與中華民族音樂考題的數量比例嚴重失調。通過上文的分析我們可以看出，音樂試題中涉及中華民族音樂的試題占多數，而涉及世界其他國家音樂的考題很少。作為中華兒女學習并發揚中華民族的傳統音樂文化固然很重要，但同時我們也要知道：“音樂是世界通用的語言。”我個人認為，只要是世界上經典的、優秀的音樂素材都可以作為材料出現在音樂試題中，并發揮其應有的價值。

基于上文所指的不盡完善的地方，我認為，一方面教研組在組織測試題的時候有必要更加注重音樂與其他學科的巧妙整合，盡量避免間接造成學生死記硬背的不良現象，另一方面音樂試題的考查形式應注重音樂本身的特點，可以考慮用“聽力”的方式進行測試。同時，測試題的內容涉及面應更廣一些，而且應選擇經典的、具有科學價值的內容作為素材來組織試題。

每個新生的事物都有從不完善到漸近完善的發展過程。山東省作為試點，在高考中加入“基本能力”測試，這一創新做法有它的有利和有待完善的地方，應受到社會各界的關注與支持。

注釋：

①李嵐清.音樂藝術人生關于《音樂筆談》的講座.高等教育出版社，2006.6：20.