論“文化反哺”現象下英語教師專業提升策略

摘要： 隨著英語課程改革的不斷推進，發生在新、老教師之間的文化反哺現象越來越突出。這動搖了傳統教育領域里長者為尊，經驗為尊的根基，老教師的權威地位受到了前所未有的挑戰。這種現象要求老教師適時轉變教學理念，積極向年輕教師學習新的教育教學方法，以適應新課程改革的需要。

關鍵詞： 文化反哺 專業知識 教學技能

文化反哺指的是在文化承傳中，年長一代向年輕一代學習的一種社會文化現象。它是當今數字化時代一道亮麗的風景，越來越引起人們的關注。而在教育教學領域里的“文化反哺”是指老教師放下自己權威、經驗的架子，向青年教師學習的過程。

一、“文化反哺”的成因

現代社會，信息高度發達，年輕教師信息占有量增大，從而使他們處于新技術、新觀念的領先地位，老教師正在喪失他們在年輕教師面前擁有的天然權威，知識權威、經驗權威等受到了極大的沖擊，不可避免地出現了反哺現象。

“文化反哺”也是新課程改革持續向縱深發展的需要。新課程改革不斷增添了諸多鮮活的新事物、新理念，在改革的過程中，不同年齡階段的教師經受著同樣的挑戰。老教師受單一教學或專業的影響，不可能涉獵更為廣博的知識，舊有的教育方式方法、知識、技能甚至價值判斷都會悄然落伍。而作為新生代的年輕教師在教育新理念、新思潮、新知識的引進和領悟中，遠遠超出了老教師的理解、接受和適應能力。無論是在教育，還是在教學領域，年輕教師都顯現出強大的優勢，這樣他們便擁有了文化反哺的能力。隨著崗位競爭壓力越來越大和新生力量的崛起，老教師不可避免地會產生憂患意識和危機感，這也會迫使他們向年輕教師學習新知識和教學技能，反哺現象便應運而生。

二、新課程背景“文化反哺”現象下老教師的應對策略

1.正視“文化反哺”，保持開放心態。

老教師應避免因循守舊等消極心理的產生，取而代之的是要有勇于接受新事物和接受社會挑戰的開放心態。對新事物、新技能和新經驗，時刻保持好奇和敏感，多去探索和嘗試，及時改變原有的落后觀念。所以老教師應以積極的心態多接受新觀點，多嘗試新方法，不斷調整認知偏差，更新原有的認知結構，使自己適應社會發展，與時代同步合拍。老教師有了開放心態，才能認識到“反哺”并未取消老教師的權威地位，只是在使老教師以犧牲局部權威利益為代價，使權威形式發生轉移和轉化，從而為教育提供更優質的服務。

2.提升用英語組織教學的能力。

現代英語教學更加注重聽、說等交際能力，因此，給學生提供一個模擬的英語氛圍在課堂教學中尤為重要。

有的老教師的課堂不能保證用英語組織教學，長期閑置的口語偶爾說起來也給人一種蹩腳的感覺。學生缺乏英語環境下進行語言操練，又怎么可能張開嘴說英語呢？又怎么敢用英語交流呢？漢語式英語課堂會使學生喪失原本對英語學習的興趣和交流習慣。

讓我們走進一位年輕教師的課堂。

隨著鈴聲的漸去，學生踏進了另一個“國度”。

（7B Unit 1 Dream Homes Main Task）

T：Hello，everyone！Nice to meet you.

Ss：Nice to meet you，too.

T：A good day，isn’t it？

Ss：Yes.

T：Would you like to enjoy music？

Ss：...

學生口語清晰，運用自如。

T：The name of the music is...

Ss：...

T：Yes，The music is about home.We all have our homes，but I think you have your own dream homes.Would you like to talk about your own dream homes in pairs？

1）name？

2）What kind of homes？Flat or House.

3）How many rooms？

偶有幾個學生開始用漢語討論。

T：“...，In English，OK？”

...

T：OK，Let’s share your talk.

S1：Hi，I’m....My dream is very special because...

S2：I’m....My dream home is under the sea....

Sn：...

這里是英語交流的世界，這里的英語是“活”的語言。鮮活的語言背景激發了學生學習的積極性，而且極大地發揮了學習潛能，自然有助于聽說能力的提高。

3.補給專業知識。

英語是一門語言藝術，隨著時代的發展，它也在與時俱進。隨著英語中語化、時尚化，有些單詞的發音、有些詞的用法較以前更加靈活，這是不得不接受的事實，語言在發展。如在北美教師ESL課堂上，他們把apple中/?覸/直接發成/＾/音，這是我們的老教師絕不可接受的發音方式，故而執著地糾正著……再如，現代英語口語中對于in hospital與in the hospital的區別已不再像以往那樣分明。專業知識是教師的業務根基，決定了教師的知識視野。年輕教師因其專業知識底蘊更加豐富而在教學中游刃有余。受時代、學歷和工作經歷所限，老教師擁有的英語語言知識相對落后、偏少，對相關新知識缺乏了解，缺少專業知識的外圍層次，難于達到知識、時代信息之間的有效組合，如果長時間得不到更新、補給與潤澤，這僅有的英語語言知識就會變得更加干枯萎縮、暗淡無光，導致在實際教學工作中適應能力不強。所以老教師要及時學習，勤于請教，給自己的專業知識注入新鮮血液。

4.吸納教學技能。

過去的課堂是一支粉筆行天下，而今隨著電腦、網絡的普及，先進的多媒體走進了課堂，為教學提供了便捷的服務。只需要輕輕一點，繽紛世界就在眼前。坦率地講，老教師在計算機應用能力方面明顯落后于年輕教師，這一技能的不足迫使“老”師謙虛躬行，主動向年輕教師學習硬件技能，跟上時代的步伐。

另外，走進年輕人的課堂，無論是整體教學設計還是具體環節展示，所感受到的都是教學理念新穎，課堂風格靈活、創新。他們的問題設置不僅僅是停留在記憶的水平上，問題與問題之間更多地有著明顯的系統與層次感，帶給學生足夠的思維發展與創新空間。老教師不妨從自身的課堂教學為切入點進行教學設計反思，研究、借鑒、吸納這種無形的軟件技能，這樣更有利于經驗質的提高。

5.樹立終身學習的意識。

現代社會是一個學習型社會，知識在不斷更新，教學在發生著巨大變革，要求教師由單一的“經驗型”向“多元化”、“創新型”、“學者型”教師轉變。辛勤耕耘十幾甚至幾十載的教師，其教學理念與方法已經受到嚴峻挑戰，如果仍然沿襲那種陳舊的教學模式，肯定不能適應現代化教學的需要。在文化反哺的浪潮下，老教師應勇敢地接受“文化反哺”，自覺進行自我更新，及時、謙虛地向年輕教師學習，深層次地學習、轉變教育理念與教學方法，使自己成為一條生生不息的河流，不斷地篩濾舊知，接受活化新知。同時，還要拓寬自己的知識結構，接軌傳媒，勤于讀書，深研專業，博取雜家，擁有戰略眼光、超前眼光、超前意識，終身學習，教到老，學到老，盡可能使自己知識結構向新、廣、雜、博、深等方面發展。只有這樣，才能逐步適應社會發展需求，適應現代教學。

三、結語

成功的教師不是天生的，而是不斷發展完善的，任何教師都可能成為成功的教師，老教師同樣可以成為適應課程發展需要的新型教師，但它的必要條件是：帶著一個積極、向上的心，轉變教學理念，提升教學技能，不斷豐富專業知識，這樣的教師走進課堂，同樣會收獲學校、同事與學生的尊敬。與年輕教師相比，老教師的觀念與方法相對滯后，然而老教師亦有自身優勢，豐富的教學經驗本身就是一種財富，問題是怎樣讓財富升值。身為老教師，責任感、使命感和壓力感容不得我們懈怠，我們必須理性地迎接“文化反哺”時代的到來，采取全方位、深層次的措施和多角度的眼光正視它，探究它，提高自身綜合素養，適應新課程改革的需要，并借此來實現教育教學的最優化。

參考文獻：

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