中學語文教學中的情感教育

摘要： 情感教育在中學語文教學中是不容忽視的。語文教育不應只培養學生的思維能力和創造能力的，同時應充分注意和重視中學生的情感教育。

關鍵詞： 中學語文 情感教育 教學滲透

翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質兼優的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。語文學科本質上就是富有情感的，因此，語文教師在教學過程中可采用多種教學方法和教學手段，調動學生的積極情感。如何在語文教學中實施情感教育，我個人認為有以下幾個方面：

一、教師應對學生投入真摯的情感和寬容的心

教師對學生應有真摯的情感和寬容的心。教師在學生心中是崇高的、神圣的，教師的情感能感染學生。在教學中，要想感染學生，從而產生師生情感共鳴，教師本身的情感必須是發自內心的、真誠的、深厚的。對學生要充滿由衷的關愛之情，這種情感來自于語文教師對學生無私的愛和強烈的責任感。教師尊重、信任、理解學生，學生才會敬佩、體諒教師。這就要教師有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。

中學生有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，希望在老師、同學面前展現自己，他們希望得到老師的尊重、信任、理解。他們憧憬將來成為有價值的人，更期望人們承認他們的價值的存在。但由于處境不同，加上個性的差異，有很多學生在渴望認同的同時又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨感和渴望人理解的欲望，使教師稍不注意就會對學生造成不良的影響，而這種影響也許是終生的。教師的一圈一點、一勾一畫、一笑一怒、一下輕柔的撫摩都可能影響學生對語文的興趣。因而，在教學方法上，對學生，特別是對“差生”，教師應注意自己的態度，應竭盡全力理解自己的學生。當學生遇到困難而動搖時要給以鼓勵，對學生的思想要透徹地了解、掌握。對學生的一些活動，教師應給予積極的支持和認真的引導。這種引導應把它看作是語文教學，特別是語文教學中情感教育的重要一環。教師要在對學生深入細致地了解的基礎上，進行因人而異的耐心指導。教師應對學生的每一點健康的情感和表達給予充分肯定，積極鼓勵學生進行情感的交流，讓學生在講、讀、寫、說中更加樂觀、更加自信，從而建立起高尚的道德品質。

教師的積極情感對激發學生學習具有吸引力。這種吸引力主要表現在學習興趣上，是對學習所抱的積極態度，是學習的內動力。在語文教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生的學習興趣就會油然而生，他們會“親其師，信其道”。這樣的學習效果自然會很好。

二、教師需要深入了解教學內容，體驗課文情感

1.在教學過程中，教師應充分挖多掘教材自身的情感因素。語文課堂教學活動的過程主要是師生情感交流的過程，課文在這中間起著媒介的作用。這就要求教師深入了解教學內容，去體驗課文的情感，通過熱情生動的講解，使學生對語文教學內容本身產生濃烈的興趣，進而迸發學習語文的熱情?，F行的中學語文教材“文質兼美”，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素，這為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件。所以，語文教師在教學中要通過生動而形象的講解，用文章中這些優美的感情感染學生的心靈，使之產生共鳴。

2.教師應根據教學內容，結合學生身邊的事情，加以引導。如“五·一二”地震后，教師針對一些學生不遵守紀律，不愛護公物，學習不認真等情況一味地批評，學生未必接受。在語文課中，教師可結合教學內容，讓學生來說說地震之后黨和全國人民對我們的關心、支持和幫助，自己得到了哪些幫助。這些學生們不會感到陌生，因為他們剛經歷過，有切身的感受。此時，教師告訴學生這就是愛，是祖國和人民對我們的愛。我們應該好好珍惜今天的一切，努力學習，學會感恩，回報那些關心和幫助我們的人，回報社會，能夠收到事半功倍的效果。

3.教學時還可以借助電影、電視、多媒體等手段創設情境，激發學生的情感。在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，而要達到這種狀態，教師必須根據課文的中心思想，創設某種情境，做到“以境育情”。在教學中，我們應把學生帶入作品的特定情景之中，使學生認識到情寓于“理”，從而產生對客觀事物的肯定或否定的審美態度或審美評價，在情感上產生“移情”和共鳴，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化，從而摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感，獲得哲理美的享受。

三、健康、時代感強、富有生活氣息的語言容易感染學生，增強教學效果

教師要善于利用語言去打動和感染學生。在語文教學中語言要健康、符合時代風尚。只有具有時代感，洋溢著生活氣息的語言才能感染學生。豐富多彩的語言，也為教師創造風格不同的教學語言準備了有利條件。教師的講課，應力求在準確的基礎上追求語言的變化和豐富，調動學生積極情感，使其產生心理上的共鳴。教師的語言必須具有感染力。許多研究表明，在教育和教學過程中，教師是影響學生的最積極、活躍的因素，對于學生來說，教師的情感感染力不僅是一種間接的無形的情感情境，而且是一種培養學生情感的心理力量。從與學生的談話看，學生喜歡語言生動、有感染力的老師。這就要求教師的語言必須帶有發自內心的真情實感，才能成為心靈間的信使，打動聽者，只有發自心靈的語言才能聽到心靈的回聲。

四、提高自身綜合素質，是新時代對教師提出的必備要求

當前我國的教育改革進行得如火如荼，新的教學技術不斷投入，教學理念革新。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關的書籍，具有深厚的閱讀功底和豐富的知識積累，才能駕馭新的課堂。

語文教學會給學生情感美的滋養，也會給學生藝術美的熏陶，雖然我們面對的學生年紀不大，但是不缺少對真、善、美評判的意識，因此教師在教學中不能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育。語文教過程，既是一個“傳道、授業、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生豐富情感的過程，只有寓情于教，才能相得益彰。

總之，語文教師在教學中要用自己積極的、健康的真情實感，營造適宜的課堂氛圍，去感染學生，誘發和激勵學生的良好的情感體驗，以收到較好的教學效果，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的最高境界。