構建和諧數學課堂 提高數學教學成效

和諧的數學課堂是指教師、學生、教學內容、教學方法等教學因素達到最佳配合，使師生在最佳心理狀態下和精神狀態下進行教學活動，教與學兩個積極性互相激勵、互相促進。課堂上師生心情愉悅，數學活動豐富多彩、高效、成功，取得良好的教學效果。和諧課堂是新課程追求的最高境界，和諧課堂在傳授知識、培養學生的情感、發展學生的思維能力等方面將發揮極大的作用，從而顯著提高每一節課的教學成效。

一、精心設計教學內容，構建知識與學生學習狀況的和諧，促進教學效益的提高

學生數學學習過程顯然與學生的認知水平和認知結構有關，作為教師，應貼切了解學生，并適當發展學生的認知水平。學生的數學知識必須在一定的數學知識基礎上生成，教師在備課的時候，必須對學生的數學知識及狀況作充分的把握，從而根據學生的數學基礎，精心設計教學內容，可以采取“問題情景——建立模型——解釋——應用與拓展”的過程，使整過學習過程完整和諧。教師應創設合理的教學情趣，使學生產生“跳一跳就能摘到桃子”的心理，使學生想學；根據新舊知識之間的聯系采用恰當的方法揭示知識，以便使教學內容在數學知識方面合理銜接；根據知識的難易，合理設計坡度，降低難度，巧妙運用教學方法，使學生能學、會學。整個教學過程在數學知識發展方面應做到循序漸進，使學生學習知識的過程自然流暢，讓學生在輕松愉快的過程中掌握知識，使學生的學習過程變得快樂。

二、構建和諧師生情感，促進教學效益的提高

和諧的師生情感，是師生關系的最高境界。教師多一點寬容、智慧，學生就可以多一點熱情，教師必然要起到引領作用。教師有一顆高尚的愛心，熱愛全體學生，教學面向全體學生，在尊重學生的基礎上，真誠平等地對待每一位學生，關心每一位學生，會使學生從心里感到溫暖，從而產生親師性、向師力，教師的號召力就會增強，能實現良好的師生互動，促進教學效果的優化。教師要運用高超的語言藝術，在學生遇到困難時及時給予鼓勵、啟發和有效的幫助與指導；在學生出現錯誤時給予善意的提醒、藝術的批評；在學生取得成功時給予贊許，真心地和學生一起高興。教師要寬容、大度，對教學中偶然出現的不正常現象要巧妙化解，不能斤斤計較，以免影響教學的正常進行，影響和諧的課堂氛圍生成。一節其樂融融的數學課必然會使學生在心理、思維、知識等方面得到高效的發展。

三、構建和諧的課堂結構、節奏，促進教學效益的提高

一堂高質量的數學課，在課堂結構、節奏等方面猶如和諧樂章，讓人賞心悅目。這就要求教師能根據教學內容合理安排教學過程，使學生的自主學習、合作學習、師生討論、思考歸納、練習、總結反思各環節自然流暢，真正做到教師主導、學生主體。教師的點撥和學生的學習相互促進。教師應恰當把握教學節奏，讓學生有足夠的思考時間，自己去感悟、建構知識培養能力，不拔苗助長。在教學過程中教師要充分發揮教學機智，適時地調整教學內容，恰當把握調控教學節奏，巧妙地調動學生學習積極性，使整個教學過程適應學生的學習過程，這樣才能使學生的學習過程產生良好的效益。

四、構建知識與思維能力和諧的發展，促進教學效益的提高

沒有數學思維，就沒有真正的數學學習。數學教學過程中，知識教學、思維能力的發展是同步的，只有二者和諧發展，才能相互促進，共同提高，這就要求教師在教學過程中始終做到同時關注知識傳授和思維能力發展，在知識傳授過程中滲透能力培養，在一定知識基礎上發展相應的能力，并且使學生的能力發展循序漸進。教師要逐步使學生認識并掌握數學思考的基本方法，如歸納、類比、猜想與論證等；要培養學生閱讀教材的習慣和能力、自主探究的能力、動手操作的能力、處理數據信息的能力、將實際問題轉化為數學問題的能力、反思和總結的能力。教師在教學過程中，對每一位學生的思維發展水平、思維特點應充分了解，從而在能力培養過程中因材施教，促進學生思維能力的發展，促進教學效益的提高。

五、構建知識與習慣的和諧發展，促進教學效益的提高

學生的學習過程既是掌握知識的過程，更是培養良好習慣的過程，良好的習慣將使學生受益終身。在數學課堂教學過程中教師要培養學生專心聽講的習慣，積極思考的習慣，主動與同學合作的習慣，尊重他人、善于傾聽他人意見的習慣；要結合解題培養學生仔細觀察的習慣，工整的書寫習慣，一絲不茍、有條有理的答題習慣，解題后反思和總結的習慣。良好的學習習慣養成了，就提高了學生的學習數學的能力，促進了教學效益的提高。

數學課堂教學中，構建和諧課堂，就是在教師引領下，構建和諧的知識結構，構建和諧的師生情感，構建和諧教學過程、節奏。同時關注知識與能力，使兩者和諧發展，才能為提高數學教學提供有效支撐，促進教學效益的提高。

參考文獻：

［1］數學課程標準解讀.北京師范大學出版社.

［2］陳曉麗.初中數學教與學.用智慧點燃熱情.