流行文化與英語教學(xué)

摘要： 大學(xué)生是流行文化接受和傳播的生力軍，而語言學(xué)習(xí)作為一門科學(xué)要符合日益更新、與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。如何利用流行文化輔助英語教學(xué)是需要并值得我們?nèi)ヌ骄康摹１疚睦脤?shí)例將二者有機(jī)地結(jié)合起來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 流行文化 英語教學(xué) 導(dǎo)入

越來越多的教育者注意到在國際化趨勢日益明顯的今天，大學(xué)生普遍地接受甚至狂熱喜歡英美的流行文化，流行文化在現(xiàn)代學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中扮演了重要角色，而“傳統(tǒng)的外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)技能的重要性而忽視文化因素的作用”（趙建常、關(guān)韶江，2001）。因此，傳統(tǒng)的教育早已與語言學(xué)習(xí)的大趨勢脫軌。而且難度過大、意義太抽象的內(nèi)容常常會挫傷學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情和主動獲取知識的積極性。因此，如將英文歌曲、傳媒信息和影視等不同形式的英美流行文化導(dǎo)入到課堂中去，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，一方面可以降低學(xué)習(xí)材料的難度，改變學(xué)生學(xué)習(xí)外語的懼怕心理，另一方面又可以傳遞更多的與教材有關(guān)的補(bǔ)充信息，幫助學(xué)生更好地理解教材，提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用流行音樂、英文原版影音作為視聽教學(xué)資料

1.將英文歌曲作為課堂導(dǎo)入

歌曲有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，學(xué)生可以在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進(jìn)情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高英語學(xué)習(xí)效果。英文歌曲可以巧妙自然地引出新課內(nèi)容。教師可以根據(jù)所教內(nèi)容，把相關(guān)背景知識以歌曲的形式呈現(xiàn)出來。此外音樂中的語言有其豐富性和趣味性，其產(chǎn)生的效果可能給學(xué)生帶來驚喜和引起他們的積極反應(yīng)，有助于較長時間保持對學(xué)習(xí)活動目標(biāo)的集中和指向。例如，《陽光中的四季》（The seasons in the sun），這首歌是愛爾蘭西城男孩流行組合的經(jīng)典歌曲，英文歌詞簡單雋永，男聲組合舒緩的吟唱，發(fā)音清晰，適合模仿學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生欣賞歌曲、記憶歌詞的同時還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，如“I was the black sheep of the family”此句可以引出對動物比喻義的講解，“black sheep”應(yīng)譯為“害群之馬”而不是“黑羊”。借此，還可以引出as timid as a hare（膽小如鼠），like a cat on hot bricks（像熱鍋上的螞蟻）等。經(jīng)常在這樣被拓展的學(xué)習(xí)情境中，詞匯量及聽說能力自然會有較快的進(jìn)步。

2.利用英文原版影音作為教學(xué)資料

影視作品是一種生動的視聽組合，它直觀、生動地結(jié)合了聲音、圖像和故事情節(jié)，自然流暢地傳遞了語言信息，創(chuàng)造了真實(shí)的語言和文化氛圍，為學(xué)生提供了一個逼真的視聽環(huán)境，使學(xué)生全方位感受所學(xué)的語言和文化。

首先我們可以借此學(xué)習(xí)積累地道的英語表達(dá)方式。由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境的制約和母語的干擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時很難接觸到地道的英語表達(dá)法。對于無法出國且很少與外國人打交道的學(xué)生來說，看英美影片是他們學(xué)習(xí)地道表達(dá)方式的理想途徑。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）中，阿甘在表達(dá)自己極愛吃巧克力時說道：“I could eat a bout a million and a half of these.”million一詞在本句中是大量的意思，而并非說阿甘有過人之處，通過對million用法的分析，學(xué)生對美國人日常用語中夸張語氣的用法有了一個更直觀的了解。又如《獅子王》（The Lion King）Timon和Pumba的對話，Timon：“Hey.He looks blue.”Pumba：“I’d say brownish gold.”這里的blue不是顏色而是表示沮喪。教師可以執(zhí)導(dǎo)學(xué)生對通過影片接觸到的短語和句型進(jìn)行整理、歸納，并且用它們編成對話加深記憶，讓這些語句變成自己的語言，并能信手拈來。

我們學(xué)會一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著會應(yīng)用這門外語。不同文化背景的人交往時常常出現(xiàn)交際障礙，外語學(xué)習(xí)不能不了解相應(yīng)的背景文化。通過影片向?qū)W生介紹英美國家的社會狀況、風(fēng)景地貌、文化教育、生活方式與價值觀。比如說，在電影《泰坦尼克號》（Titanic）中，當(dāng)船快沉沒時，男士沒有爭先恐后地逃走而是讓女士和孩子先坐上救生艇離開，充分體現(xiàn)了美國“女士優(yōu)先”（lady first）的紳士風(fēng)度。

豐富多樣的視聽材料提供的語言形式和社會文化語境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，并幫助他們深入地了解并真正掌握該語言，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。

二、媒體資訊與思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會對當(dāng)今大學(xué)生的要求是多元的，如果他們只懂外語而缺乏對當(dāng)代其他領(lǐng)域知識的掌握就會落后于時代。因此在課程中拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是教師的職責(zé)。流行文化涉及面廣，可提供各個領(lǐng)域的最新信息。例如，在講解運(yùn)動主題時，教師可直接引入剛剛閉幕的北京奧運(yùn)會、鳥巢、水立方或姚明、郭晶晶等運(yùn)動明星的話題；在講解環(huán)保問題時，教師可引入有關(guān)克隆或基因產(chǎn)品的信息；有關(guān)英美政治時，聯(lián)系Watergate，Zippergate，Intelligence gate等事件啟發(fā)學(xué)生對西方政治作深入思考，并通過設(shè)計有啟發(fā)性、爭議性的問題來鼓勵學(xué)生積極思維、主動思考，使其批判能力和思維能力逐漸得到提高。

教師應(yīng)從教學(xué)角度來考慮如何充分利用流行文化作為素材補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和教學(xué)形式，因?yàn)檫^高或過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外還應(yīng)加強(qiáng)自身對流行文化的了解，關(guān)注流行文化發(fā)展的趨勢，勤于積累各種資料，將自己的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和流行文化知識進(jìn)行必要的、有意義的整合，以學(xué)生現(xiàn)有的語言能力和已掌握的流行文化知識為依據(jù)，盡可能地使課堂教學(xué)活動與學(xué)生當(dāng)前的語言能力、理解能力相適應(yīng)，從而使教學(xué)內(nèi)容中流行文化的分量適宜、難易恰當(dāng)，努力探索出一條能提高學(xué)習(xí)效益的教學(xué)成功之路。

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