信息溝在英語聽說課中運(yùn)用的嘗試

摘要： 信息溝，也叫信息差，是指人們在掌握的信息方面存在的差距，也是人們用語言進(jìn)行交際的先決條件和動(dòng)力。在外語教學(xué)中，信息溝的存在與否是判別教學(xué)中是否把外語作為交際工具來學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，是判別學(xué)生能否通過課堂教學(xué)學(xué)到新知識提高語言技能的重要標(biāo)志，也是判別課堂教學(xué)是否使學(xué)生感興趣的重要標(biāo)志之一，本文以紀(jì)實(shí)的形式介紹了信息溝原理在英語聽說課中運(yùn)用的嘗試。

關(guān)鍵詞： 信息溝 英語聽說課 反思

一、背景及問題

聽說課一向是中國英語課堂的難點(diǎn)。“聾啞英語”已成為中國學(xué)生所學(xué)英語的代名詞。現(xiàn)今的英語聽說課聽力和口語練習(xí)基本分開，沒有十分明顯的聯(lián)系。聽力的訓(xùn)練基本上是聽材料做選擇或填空；口語的訓(xùn)練基本是用所學(xué)句型造句編對話，形式單一，學(xué)生厭倦。聽力練習(xí)，往往是走過場，老師很難完全把握學(xué)生聽的狀況，有些學(xué)生聽力不好，一做練習(xí)就亂填個(gè)答案，讓他們回答，不是搖頭就是“sorry，I don’t know.”。口語練習(xí)時(shí)多是讓學(xué)生做對話練習(xí)。而事先的準(zhǔn)備使學(xué)生只背自己的部分，對對方的回答內(nèi)容卻漠不關(guān)心。即使對方講錯(cuò)了也充耳不聞，繼續(xù)按既定方針背誦下文。原本兩個(gè)人的活動(dòng)完全變成了個(gè)人的事情，全然沒有交流，更不用說相互合作探討了。語言是要用來交流的，單純的一人的自說自話無法提高水平。怎樣才能改變這種成效不高的聽說課，讓學(xué)生真正地去聽去說，發(fā)自內(nèi)心地想去交流呢？

二、解決問題

周一的早上，我禮節(jié)性地和外教打招呼，她興高采烈地告訴我周末去中山陵梅花山看梅花，還買了風(fēng)車。當(dāng)說到風(fēng)車時(shí)，她頓了一下，一時(shí)想不起詞了，于是和我比劃描述起來，“it’s like a fan...”我隨手拿著筆一邊聽她說一邊畫了起來，原來是風(fēng)車啊。事后看到我的畫畫，想想剛剛的經(jīng)過，突然來了靈感，這是一種信息溝互動(dòng)活動(dòng)，一聽一說正合適訓(xùn)練學(xué)生的英語能力啊。于是周五的聽說課的前一天我讓課代表通知大家?guī)使P。“水彩筆？”我的小助手差異地重復(fù)了一遍，大概以為自己聽錯(cuò)了。我笑道：“是的，水彩筆。”

教學(xué)過程：

周五下午，我提前五分鐘走進(jìn)教室，寫好教學(xué)目標(biāo)環(huán)視教室，不同于以往，亂哄哄，趴著睡、玩手機(jī)、繡十字繡的現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)不見，眼前是一群手里擺弄著水彩筆，急切等待上課的學(xué)生。想想好笑，這種課前即能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的場面很久沒見了。“聽說課干嘛帶水彩筆？”“對啊，我還特意把最好的筆帶來的。”看了教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生們紛紛議論起來，有的悄悄看向我。我沒說話，微笑下，開心地享受著被我的小花招吸引來的注意力，隨即鈴聲響起，一堂別開生面的課開啟了。

按課程進(jìn)程，我首先對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了回顧復(fù)習(xí)。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真，就連平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的幾位學(xué)生也都能隨著我的提問，張張嘴翻翻書了，想必是對新課內(nèi)容的好奇與期待，讓她們生怕錯(cuò)過哪一個(gè)“有趣”的環(huán)節(jié)。接著，我說到“Does everyone get your colored pencils？”“yes!”震耳的回答，學(xué)生們的表情似乎在說：“終于等到這個(gè)時(shí)刻啦！”我說道：“We will draw some pictures，today.But you don’t know what you will draw.You need to listen carefully，and draw your pictures according to what you hear.”“有意思，看圖說話變成說話畫圖了。”班上的小聰明又來發(fā)表評論了。“First，let’s do it together.Listen carefully.Draw a picture according to what you hear.”我又重復(fù)了一遍要求。“There is a house in the middle of the garden.There are some green trees around the house.A red car parks near the house and two brown cats are on the top of the car.”描述了三遍后給了學(xué)生幾分鐘完成繪畫，同時(shí)我巡視了一圈，找出比較有代表的作品，然后展示給大家看，請同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)，大家分別指出了錯(cuò)誤：有的是貓的位置畫錯(cuò)了，有的是小汽車畫成了大巴士……形形色色，讓大家捧腹不已。接著，為了切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，我讓她們以同桌為一組，給左手邊的學(xué)生相同的畫，讓她們描述，同桌繪畫。我說到：“Don’t let your partner see your picture.You should keep it as a secret.Just describe it by words.”拿到圖片的學(xué)生如獲至寶，遮掩著不讓對方看到，“別偷看哎。”“l(fā)isten carefully!”“Please draw a picture according to what you hear.”“There is a white dog in front of the room...”“repeat!”“你說慢點(diǎn)啊！”……看來，大家都進(jìn)入了狀態(tài)，我也開始一組組巡視起來，提供幫助并提醒她們用英語交流。基本完成后，我分別請了幾個(gè)畫圖的同學(xué)展示了自己的成果，同時(shí)請了幾個(gè)描述圖的同學(xué)用英語點(diǎn)評，但底下的同學(xué)并不安分，七嘴八舌地表達(dá)著自己的意見。“The dog is white not black.”“The book is under the desk.”……看到她們積極的神情，聽著她們嘴里冒出的英語，我心里感慨萬千。平時(shí)請都請不動(dòng)的“金口”，今天不費(fèi)吹灰之力全都打開了。趁熱打鐵，我又給了右手邊的同學(xué)圖片，讓她們開口說，左手邊的同學(xué)練習(xí)聽力畫圖。學(xué)生們勁頭十足，描述的同學(xué)組織語言，盡量描述清晰明白；畫圖的同學(xué)聚精會(huì)神，力圖抓住每個(gè)細(xì)節(jié)。她們的表現(xiàn)，她們的圖，生動(dòng)地告訴我這節(jié)課她們都很投入，都很認(rèn)真。最后十分鐘左右時(shí)間我讓同桌交換圖片相互做看圖說話，再次練聽說能力。下課后，課代表和幾個(gè)學(xué)生圍了上來，鬧著要給我看她們搶來的“大作”，笑過后我問她們對這節(jié)課怎么看，她們都表示很有意思，不怕說英語了，希望能常常這樣上課。

三、反思

信息溝，也叫信息差，是指人們在掌握的信息方面存在的差距，即人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際時(shí)，一方持有另一方所不知的信息，便形成信息差距或叫信息空隙。信息溝是人們用語言進(jìn)行交際的先決條件和動(dòng)力。談話者與聽話者之間如無信息溝，厭倦情緒很容易產(chǎn)生。在外語教學(xué)中，信息溝的存在與否是判別教學(xué)中是否把外語作為交際工具來學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，是判別學(xué)生能否通過課堂教學(xué)學(xué)到新知識提高語言技能的重要標(biāo)志，也是判別課堂教學(xué)是否使學(xué)生感興趣的重要標(biāo)志之一。本節(jié)課，我運(yùn)用了這一原理，激發(fā)學(xué)生的聽說愿望，并把聽說和美術(shù)結(jié)合在一起，使學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)聽力和口語。而學(xué)生之間的活動(dòng)、繪畫的介入，以及學(xué)生的互評轉(zhuǎn)移了學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)對英語語法規(guī)則過多的注意力，幫助學(xué)生克服第二語言自卑感和因此而產(chǎn)生的交際中的緊張情緒，從而逐漸建立用英語表達(dá)的自信。

在課后的反思中我也發(fā)現(xiàn)了本次課存在的一些問題：

1.有些學(xué)生在繪畫過程中，太注重了圖形和色彩的好看程度，在上面花費(fèi)了過多的時(shí)間，一堂課只作了三幅圖，訓(xùn)練量少了點(diǎn)。在今后的課上讓學(xué)生不必太關(guān)注圖片效果并可以限定一下每幅圖的時(shí)間。

2.在課前的準(zhǔn)備上，要找到合適的圖片需要花費(fèi)較多的時(shí)間。此外要復(fù)印多份，耗費(fèi)也不小。可以考慮讓學(xué)生自備一些圖片，但要保證圖片難度合適及“保密”度并不容易，還有待解決。

3.由于學(xué)生詞匯、繪畫能力等因素的制約，聽描述畫圖只是比較適合方位表達(dá)、色彩描述等方面的訓(xùn)練。聽說課的高效有趣還有待更多探索和嘗試。

4.新課改提倡中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促使學(xué)生更好地發(fā)展。課上我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的繪畫基本功很弱，一些簡單的物體也畫不出來，“四不象”頻頻出現(xiàn)。目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，美術(shù)音樂課程已不存在，而學(xué)生綜合能力卻有待提高，英語課若能同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是件好事。

英語教學(xué)的交際法認(rèn)為，聽和說是交流過程中不可獨(dú)立的兩個(gè)部分，聽是理解和吸收信息，說是表達(dá)和傳達(dá)信息，所以聽說能力的提高應(yīng)該是同步的，相互促進(jìn)、不可分割的。教學(xué)中，教師應(yīng)把單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵更加豐富的實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐與應(yīng)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。本節(jié)課只是一種嘗試，看到驚喜也發(fā)現(xiàn)問題，在今后的教學(xué)中，還需要更進(jìn)一步探索總結(jié)，尋求新穎實(shí)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)！