英語教師在教學(xué)中的作用之我見

摘要： 教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的重要作用。新課程英語教學(xué)中“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求我們廣大英語老師以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)重任，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究、大膽創(chuàng)新，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞： 教師 英語教學(xué) 角色作用

新一輪的課程改革浪潮已經(jīng)把我們英語教師推到了浪尖，我們必須正確抉擇，才能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。新課程改革要求我們英語教師必須實(shí)現(xiàn)自身角色的重新定位和促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，用英語進(jìn)行思維的行為習(xí)慣，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，形成健全的人格、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.英語教師是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的組織者與調(diào)控者

成功的英語教學(xué)活動(dòng)主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確知道自己要干什么。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師應(yīng)把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，給學(xué)生指出明確的目標(biāo)，使其明白自己的任務(wù)，以及如何開展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后如何組織評(píng)價(jià)反饋，等等，這些都是英語教師作為組織者的教學(xué)行為。

英語教師要盡可能提供有利于學(xué)生發(fā)展語言技能的環(huán)境，即在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們用英語交際的積極性。同時(shí)，要為學(xué)生營造良好輕松的氛圍，減輕難于啟齒的忸怩心態(tài)，使學(xué)生少一些拘束，輕松自如地用英語進(jìn)行交流，使他們的英語在交流逐漸準(zhǔn)確、流暢、得體。學(xué)生在交際中不僅作為學(xué)習(xí)者參與，也是實(shí)際場景中的一員，教師要使學(xué)生明確每次交際的目標(biāo)與任務(wù)，并根據(jù)不同的時(shí)間和空間安排活動(dòng)，如小組活動(dòng)（Group work）和結(jié)對(duì)活動(dòng)（Pair work）等，使課堂的交際活動(dòng)更有成效。

課堂教學(xué)中的英語教師就像一位樂隊(duì)的指揮，調(diào)控全體成員的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性等。以學(xué)生為本位，教師輔導(dǎo)為先導(dǎo)，信任每位學(xué)生，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)把以教師為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。英語教師應(yīng)深入教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)控、了解活動(dòng)信息，給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。如在小組學(xué)習(xí)（Group work）、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)（Pair work）活動(dòng)時(shí)，教師要深入活動(dòng)，仔細(xì)傾聽、觀察、了解、指導(dǎo)、解惑等，掃除學(xué)習(xí)障礙，使每位學(xué)生在愉悅的氛圍中自覺獲取知識(shí)和技能，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、有效性。

2.英語教師是知識(shí)與學(xué)習(xí)策略的傳授者

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。英語教師首先應(yīng)是一個(gè)知識(shí)的傳授者，無論自己擁有多少知識(shí)都應(yīng)具備傳授能力，傳授給學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師在知識(shí)的傳授過程中應(yīng)該注意充分地顯露英語學(xué)習(xí)的思維過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作指導(dǎo)。

在英語學(xué)習(xí)中能否有效地使用各種學(xué)習(xí)策略直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果，好的策略的使用能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。可以是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的個(gè)別引導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)策略的專項(xiàng)訓(xùn)練，如提高聽力的策略、詞匯記憶的策略、學(xué)習(xí)障礙的消除策略等。注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力。

3.英語教師是交際活動(dòng)的普通合作者

英語課堂上，教師應(yīng)該保持與學(xué)生的平等身份，參與交際，共同完成活動(dòng)任務(wù)。那種高高在上、放不下教師權(quán)威的行為，只會(huì)拉大師生距離，增加陌生感，甚至“敵對(duì)”分明。相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生一定的自由，學(xué)生才會(huì)積極地配合課堂教學(xué)，維持好課堂教學(xué)紀(jì)律，處理好課堂中的人際關(guān)系，在和諧的氣氛中愉快地完成教與學(xué)的任務(wù)。比如，在小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極組織、示范、參與，給學(xué)生以模仿、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要參與到各小組具體的活動(dòng)角色中，給那些活動(dòng)有困難的小組或?qū)W生更多的指導(dǎo)、照顧，撥開迷霧，讓每位學(xué)生平等參與，獲取新的知識(shí)技能，在合作中更加合作，在進(jìn)步中更加進(jìn)步。

教師在參與到學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)中去時(shí)，應(yīng)該是以一位小組成員的身份融入其中。教師可在學(xué)生“口欲言又止，手欲寫又停”的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探究，教者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維過程的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從文化氛圍、知識(shí)背景、情景鋪設(shè)等方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽地探索，對(duì)于他們的創(chuàng)新之處應(yīng)該予以表揚(yáng)，并向全班同學(xué)推行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

4.英語教師是學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法的創(chuàng)造者

英語教師要設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要根據(jù)英語課堂的具體情況創(chuàng)造一個(gè)適合自己的教學(xué)方法，不能照抄書本或盲目效仿他人。因?yàn)閷懺跁旧系慕虒W(xué)法不見得就是最好的方法，并且同一種方法對(duì)某位教師可能十分合適，而對(duì)另一位教師卻不一定合適，適合自己并能帶來理想教學(xué)效果的方法才是好方法。英語教師要根據(jù)英語教學(xué)情況的變化，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。正如美國一位語言學(xué)家所說：“對(duì)于學(xué)生和教師來講，語言學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該是一天中令人興奮、精神愉快的一段時(shí)光。只要我們英語教師從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，語言學(xué)習(xí)活動(dòng)盡可能貼近生活實(shí)際，英語教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生喜愛的活動(dòng)，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提高。”

5.英語教師是教育教學(xué)的反思者與研究者

加強(qiáng)反思和研究是提高英語教師教學(xué)能力的重要途徑。英語教師要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)成功與失敗的反思，發(fā)現(xiàn)分析存在的問題，改進(jìn)方案。同時(shí)，加強(qiáng)教師間的合作，彼此間互相觀察分析，討論交流，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平。

傳統(tǒng)的教師只是教書匠，復(fù)制、重復(fù)過去的工作，而現(xiàn)在的教師同時(shí)要成為研究者，對(duì)教學(xué)做出各種決策，考慮決策的特定背景，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究，以一定的理論為基礎(chǔ)，靈活地解決實(shí)際問題，并形成一套自己的符合學(xué)生的教學(xué)模式。

總之，英語教師必須給自己準(zhǔn)確定位，不斷調(diào)整自我，不斷充實(shí)、提升自我，努力改變過去傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，以平等的心態(tài)與學(xué)生交流。在交流中傳授知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生，充分利用各種教學(xué)藝術(shù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。