體態(tài)語在英語教學(xué)中的妙用

摘要： 體態(tài)語是身態(tài)語中的重要組成，本文簡要分析了體態(tài)語在英語教育中的妙用，希望能對大家認(rèn)識和學(xué)習(xí)體態(tài)語有所幫助。

關(guān)鍵詞： 體態(tài)語 英語教學(xué) 妙用

人類社會的交往乃至發(fā)展是靠信息的交流得以實現(xiàn)的。在教學(xué)進程中，師生間的語言交流雖是主要的交際手段，但非語言交流即體態(tài)語交流卻具有語言交流取代不了的價值和優(yōu)勢。教師在課堂教學(xué)中正確使用體態(tài)語言，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以更準(zhǔn)確、更生動、更形象地表達自己的思想和觀點，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而達到優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，體態(tài)語言在英語課堂教學(xué)中起著不可忽視的作用。

那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使教學(xué)效果更好呢？就英語教學(xué)而言，最常用的體態(tài)語主要有表情語、手勢語、眼神語，此外還要注意身體距離和服飾的運用藝術(shù)。下面我們再詳細(xì)地分析這些體態(tài)語在英語教學(xué)中的妙用。

1.表情運用的藝術(shù)

面部表情具有極強的表達情感的功能。教師的喜、怒、哀、樂會對學(xué)生產(chǎn)生直接的刺激作用。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地發(fā)揮他們的思維能力，保護其學(xué)習(xí)興趣，教師不應(yīng)該把憂愁和煩惱帶進課堂。試想，如果學(xué)生每天面對的是老師那面無表情、冷若冰霜的臉，勢必會產(chǎn)生緊張感、壓抑感，其學(xué)習(xí)效果可想而知。反之，如果學(xué)生面對的是老師親切、和藹、信心十足的臉，學(xué)生必定會精神煥發(fā)，以飽滿的熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生問問題時，如果老師微笑著回答，學(xué)生就會感到親切、自然、不拘束，學(xué)生同時會感覺到自身的提問受到了老師的支持與贊揚。如果學(xué)生回答錯了，老師微笑著搖頭，就不會使學(xué)生感到難堪。微笑能拉近師生間的距離，自然得體的微笑會增強傳遞信息的效果，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。所以，每一個教師都應(yīng)微笑著走向講臺，用真誠的心去面對那一張張純真可愛的臉龐，一雙雙渴求知識的眼睛。用我們的面部表情帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，更大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.手勢語——課堂的第二語言

手勢語通過手指、手掌和手臂的姿勢動作傳情達意，是體態(tài)語的重要組成部分。在日常交際中使用率極高，范圍很廣。在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用手勢語來輔助教學(xué)十分重要。例如，老師要示意學(xué)生站起來回答問題，可以手心向上、手掌上移。相反請學(xué)生坐下可手心朝下向下移動。要示意學(xué)生停止做某事，可以把食指垂直指向另一只手的手掌。學(xué)生回答對了問題，老師可以豎起大拇指表示“How great you are”。在講解“take a picture”這一短語時，我簡單地做了一個拍照的動作，學(xué)生就立刻明白其漢語意思了。在講解“shake hands with somebody”的意思時，我做了一個握手的動作，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會。由此可見，如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\用手勢語來輔助教學(xué)，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也能夠理解老師的意思，輕松愉快地接收信息，從而加深記憶，增強課堂教學(xué)效果。

3.眼神的應(yīng)用藝術(shù)

眼神對于教師來說是至關(guān)重要的。眼睛是人心靈的窗口，具有特殊的功能，可表達只能意會不易言傳的最微妙的感情。教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽課的狀況。如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與積極性。如果個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是可以制止部分或個別學(xué)生走神或騷動，如果教師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就大不同，會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實有很大幫助。

4.身體距離的運用藝術(shù)

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生 2 -3.5米 的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師開始向這個學(xué)生走去，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭＝處燁I(lǐng)讀時，走下講臺，進入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在跟讀時開小差，當(dāng)老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念，一邊適當(dāng)?shù)刈邉樱梢砸饘W(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離超過 4米 ，甚至更遠(yuǎn)，就很難產(chǎn)生這種效果。可見，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。教師還可以用身體距離的意義教相應(yīng)的單詞，如： far，near等。

5.服飾的運用藝術(shù)

服飾是指課堂教學(xué)時教師的衣著穿戴。整潔大方、端莊得體的穿著能增加教師的親和力。教師可以針對教學(xué)時出現(xiàn)服飾的知識點。如：教學(xué)shirt，coat，loose-fitting blouse，shirt等單詞和顏色時，適當(dāng)穿著，可達到易理解的效果，使課堂活潑生動起來。