初中快樂體育教學淺見

快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造學習。它不僅把運動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，而且視為直接目的。因此，能激發(fā)學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎。下面，我就自己在體育教學中的經(jīng)驗談幾點看法。

一、激發(fā)興趣愛好

受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，教材教學整齊劃一，不能滿足學生學習的興趣，嚴重影響快樂體育和終生體育觀念的落實。在體育課中，許多學生被動進行體育鍛煉。我國實行同一種體育教育模式，從小學到中學甚至到大學，學生都上同一種形式的體育課，測試同一類項目，這就使學生對體育課產(chǎn)生厭倦心理，如今的學生需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。

二、注重主體地位

傳統(tǒng)的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去學習的興趣，不能激發(fā)與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生就不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發(fā)揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生進行體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

三、活躍課堂氣氛

一些動作技術比較簡單，練習又比較枯燥乏味，學生學習興趣不高，課堂氣氛也往往變得比較沉悶。采用一些與練習內容相近或相似的游戲，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣，使學生能較好地掌握動作要領。例如：在練習立定跳遠時，教師設定好幾個遞增的遠度，并將學生分成若干組，每組從初始遠度開始起跳，跳過的學生即升到下一遠度，看哪一組學生最先過關。教師可讓獲勝組的學生談談感受，推選出學生進行示范，教師就示范進行點評，并示范正確動作，講解技術要領，然后組織第二次比賽，讓學生體會動作要領，真正掌握動作技術。

四、融洽師生關系

體育教學是雙向多邊復雜的活動，快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都要進行雙向信息交流，建立和諧的師生關系。學生通過教師的贊許和承認，體驗到體育的成功和快樂，重新認識自己在體育方面的潛能。體育教師通過不斷的學習，用自己良好的思想品質、豐富的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育和影響學生，讓其在教學中發(fā)揮積極的主導作用。學生是學習的主體，其學習的目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯命諾之，言聽計從。快樂體育則要求在啟發(fā)式的基礎上，實行主客體相統(tǒng)一。教師不是以教材代言人的身份來教授學生，而是加強學習指導，使學生在“我要學”的基礎上做到“我想學”。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，這樣他們會視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，教師在今后的課堂教學中便可更好地安排教材內容，以達到教師樂教、學生樂學。

五、追求和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規(guī)范，提高和增強體力，這樣教育出來的學生都是成人化的：成人化的動作，成人化的理論，成人化的思想。快樂體育認為促進學生個性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生的個性發(fā)展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發(fā)展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發(fā)展，幫助學生更深地挖掘進行運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導下，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發(fā)展。

總之，在學校體育正朝著素質教育全面推進的過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步地被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，隨之而產(chǎn)生的快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需要入手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣的必要載體。快樂體育是一種促進學生身心和諧發(fā)展，形成正確體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教學思想，但是我們也應該注意快樂體育強調學生的體育活動和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學規(guī)范和指導的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂選擇，指導與愉快活動交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動過程。同時，快樂體育也直接影響終身體育觀念的樹立，對推動校園的精神文明建設和全民健身活動也有積極作用。因此，我們要總結過去，放眼未來，轉變觀念，勇于創(chuàng)新，在實踐中找到突破口，真正地完成素質教育賦予我們的重任。