對高師音樂專業鋼琴伴奏教學的幾點思考

摘要： 鋼琴伴奏在我國的中小學課堂和課外活動中占有相當重要的地位。可以說，沒有熟練的鋼琴伴奏水平就無法順利地完成課堂教學。但遺憾的是，鋼琴伴奏在我國高師教學中卻常常被師生們忽視。筆者作為一名曾在中學任教的音樂教師，深知鋼琴伴奏在中小學課堂上的重要性。因此，筆者認為，高師音樂專業的鋼琴教學，應以藝術師范教育自身的特點為出發點，在教育的機制、內容、方式等各方面，都刻意強化學生的伴奏能力及創新意識，這樣才能適應21世紀中小學音樂教育對高師音樂專業教學的全新要求。

關鍵詞： 高師音樂專業 鋼琴伴奏 注意問題

鋼琴伴奏是高等師范類學生一門重要的技能課程，它對高師學生是否能勝任今后的中小學音樂課堂教學起著舉足輕重的作用。但長期以來，高師師生們對鋼琴彈奏技巧的重視遠遠超過鋼琴伴奏，這是有違于高師高師音樂專業開設鋼琴課的目的與音樂院校培養演藝人才的目標的。作為培養未來教師的高師音樂專業的鋼琴教學，應使學生具備全面的知識結構、相當的教學水平和熟練的伴奏能力，以適應未來的從教需要。高師音樂專業的鋼琴教學應突破以往過于重視鋼琴技巧的非師范化的教學模式，嚴格服務于師范性，使高師音樂專業的鋼琴教學能更好地與鋼琴伴奏接軌，以為我國音樂教育事業培養合格的教學人才。

一、高師音樂專業鋼琴伴奏教學現狀堪憂

1.鋼琴伴奏課不成氣候，僅為某門課程的附屬品。

我國高師鋼琴伴奏教學起步較晚，因此，在理論、實踐、師資隊伍建設及學科建設上都處于探索階段。隨著鋼琴伴奏的地位在中小學教學中日益上升，很多高等院校才手忙腳亂地開設此門課程。由于多方面的因素，鋼琴伴奏課始終登不上大雅之堂，只能成為和聲課或鋼琴課的附屬課程。因此，我國中小學教師的伴奏水平一直得不到提高，影響了其綜合能力的發揮，極不符合師資的質量要求。

2.師生們從心理上對鋼琴伴奏的輕視。

我國的鋼琴教學起步較早，多年來對技術評價的高度重視嚴重影響了師范生綜合能力的提高，師范生們一味地強調鋼琴技能，盲目地彈奏高難度的曲子，卻忽視了今后做為一名音樂教師所必須具備的基本技能：歌曲伴奏。造成的結果是師范生們的鋼琴技巧很高，歌曲伴奏的能力卻一塌糊涂。

3.伴奏教材不足。

市面上的鋼琴教材如《肖邦》、《莫扎特》等鋼琴練習曲應有盡有，而鋼琴伴奏教材卻廖廖無幾，即使偶爾發現一兩本，翻開一看，對鋼琴技能的傳授也占了不少篇幅。雖說提倡素質教育以來，此類書籍已增加了不少，但比起鋼琴技巧教材來說，仍然是九牛一毛，導致不少高校的鋼琴伴奏教師只能用自己的伴奏經驗來教導學生，而無法使學生們接受系統的鋼琴伴奏教育，導致學生的伴奏水平長進不大。

二、高師音樂專業鋼琴教學應注意的幾個問題

1.對鋼琴伴奏樹立正確觀念。

對高師音樂專業的學生來說，高師的鋼琴教學是為培養中小學音樂教師而服務的，他們在鋼琴技巧上的學習實際上是在為鋼琴伴奏打下堅實的基礎。一個畢業生登上教學崗位，絕大部分時間是坐在教室里為學生們彈伴奏，而僅有極少數時間是站在舞臺上表演鋼琴技能。因此，強化鋼琴伴奏的能力，是鋼琴今后能否成為良好教具的基本技術保障。重基礎、重教學能力的培養，是高師鋼琴教學的主要任務之一。

對于高師音樂專業的鋼琴教師來說，必須樹立正確的教育理念。由于我國鋼琴伴奏教育起步較晚，鋼琴伴奏的參考書極少，也沒有現成的教學經驗可以借鑒，教師應完善自己的知識結構，提高自己的知識水平，在教學中加以經驗的概括和總結，這樣，既可以提高教學質量，又為學生樹立了學習榜樣。教師在引導學生對鋼琴伴奏樹立正確觀念的同時，應激發其對鋼琴伴奏的興趣，使學生從一開始的被動接受轉為主動學習。在教學的過程中，還應注意學生個性化的發展，使學生學有所長、人盡其才，切不可胡子眉毛一把抓。

2.牢固掌握鋼琴彈奏技巧，為鋼琴伴奏打下堅實基礎。

以上所說，并不代表高師音樂專業的學生學習鋼琴技能沒有用處，扎實的鋼琴技巧是伴奏的基礎和表現音樂的手段，它程度的深淺、水平的高低，對伴奏有著深刻的影響。如果一個鋼琴伴奏者沒有過硬的鋼琴彈奏基礎，他的伴奏水平是無法提升到一定高度的。

3.重視和聲學習，為鋼琴伴奏奠定扎實理論基礎。

和聲基礎是鋼琴伴奏的理論基礎，它程度的深淺、水平的高低同樣對鋼琴伴奏起著重要作用。但是，理論和聲與鋼琴伴奏又有一定區別，鋼琴伴奏不僅要注意功能與邏輯、連接與排列，還要注意和聲的表現力，如：和聲功能的表現力，和弦色彩的表現力，節奏的表現力，以及和弦結構、和弦外音的使用等等。這些遠比單純的理論和聲豐富、靈活，需要在大量的鍵盤練習中將理論與實踐良好接軌。

4.重視歌曲分析基礎，合理、準確地為歌曲配伴奏。

歌曲分析基礎是鋼琴伴奏便配合彈奏的依據，對歌曲的準確分析是伴奏成功的關鍵。應先分析歌曲內容，確定其是什么體裁、什么形式的歌曲，表現了什么內容和意圖，構思出歌曲所要使用的大致音型，再從音樂結構方面分析，明確它的曲式、調式調性、和聲走向等，避免無從下手的盲目行動。

5.注重試唱教學，培養首調概念。

在筆者所接觸的伴奏中，基本上都是在首調概念的基礎上為其配置和弦，雖說現在高師的聲樂教材以簡譜居多，或是干脆是已配好的正譜伴奏，但每位學習鋼琴伴奏的學生仍然必須做好為線譜配伴奏的技能準備，這就需要學生們注重試唱教學，有意識地培養自己的首調概念。當然，伴奏的前提是學生不僅要熟悉每個調在線譜上的線間位置，還應熟悉每個調在鋼琴鍵盤上的鍵盤位置，因為每首歌都有自己不同的調，且伴奏者還要順應歌唱者的需要，能自如地彈奏歌唱者所需要的調式，這是作為一名鋼琴伴奏者最起碼的要求。

6.重視正譜練習，培養伴奏感覺。

鋼琴伴奏的感覺并不是一開始就有的，彈慣了純技術性的鋼琴曲后，面對鋼琴伴奏的感覺是陌生而不知所措的，培養伴奏感覺可以使學生盡早地進入伴奏角色。鋼琴伴奏的學習并不是一開始就拿著歌譜配奏，而應先彈正譜伴奏，讓學習者去感受、去模仿，以培養伴奏感覺。這種正譜彈奏的訓練應持續一學期以上，且應加大伴奏樂曲的涉及面，使學生了解并掌握各民族甚至各國不同的伴奏風格及和聲走向。如此這般后，學生方可進入自主配奏階段的學習。

7.注重音樂體驗，強化伴奏能力。

在鋼琴伴奏教學中，教師們所要傳授學生的不僅是配奏的具體方法，還應培養學生的思維能力、自學能力、研究能力及應用能力和表達能力。教師要激發學生的學習興趣，盡可能地多給學生提供體會音樂和表現音樂的機會。同樣的一首歌唱，無論是從歌唱者還是伴奏者來說，每一個人都有自己不同的理解。因此，在演奏前，要讓伴奏者和歌唱者統一對樂曲的理解及感情表達，分析作曲家的創作思想和作品風格及流派，這樣才能使演唱者和伴奏者達到最完善的統一。因此，注重音樂體驗也是高師音樂教學中不可忽視的一面。

8.注重即興伴奏，提高應變能力。

高超的伴奏能力，是高師音樂專業學生應具備的一項重要能力。當然，這種即興伴奏的能力是一種需要演奏者具備扎實的和聲理論基礎、熟練的鋼琴技能、腦體協調的能力、思維敏捷的本領，但這些并不是與生俱來的，而是在長期的練習與摸索中積累的。要彈好即興伴奏，首先，要加強學生的鋼琴技巧培養，其次，要加強學生和聲織體的熟練程度，最后，要強化即興伴奏實踐，加強學生對伴奏中實際音響的感受和伴奏中的應變能力。長期不斷地即興伴奏與實踐，能使學生對各個調、八度、琶音及和弦的演奏更加得心應手，對和聲織體、曲式結構、伴奏音形及不同樂曲的不同情感表達把握得更加準確。鋼琴即興伴奏的能力，也是最能體現師范性的一個重要方面。

總之，鋼琴伴奏作為一門新興、獨立的學科，隨著時代的發展已越來越明顯地體現出其特有的價值與特色，鋼琴伴奏不僅是從事中小學教學所必須具備的一門技能，而且在一定程度上體現了彈奏著自身的音樂素養與綜合能力，具有很強的實用性，是一門集鋼琴彈奏技術、鍵盤和聲技術以及編配能力、應變能力、協作能力為一體的綜合性學科。各高師音樂專業的鋼琴教學應積極重視鋼琴伴奏教學，以提高學生的音樂審美能力、道德文化修養和日后的教學能力，以培養合格的音樂教師為最終目標，只有這樣，才能使高師音樂教育專業圓滿完成為國民音樂教育服務的崇高使命。